学前教育中教育游戏应用的困境与对策研究.docx

学前教育中教育游戏应用的困境与对策研究 陈真摘 要：教育游戏在应用中存在诸多问题，以幼儿教师为研究视角，调查上海市部分幼儿园教师，分析教育游戏在应用中的困难，提出教育游戏与移动学习结合、开发教育游戏的校本课程、开展范例式教学等对策。关键词：教育游戏；学前教育；应用困境；对策研究游戏没有社会目的，最大限度地顺应儿童的自然发展。将游戏融入知识，能使课堂“焕发出生命的活力”。文中的“游戏”指电子类游戏，是“集体授课模式、单机学习模式和网络学习模式”。教师挖掘教学内容中的游戏因素，营造生活化的学习情境、竞争性的学习氛围。教育游戏是学前教育的游戏化教学工具，可实现寓教于乐的理想状态。教育游戏在我国尚处萌芽阶段，存在如下问题：设计存在题海式练习、缺乏反馈机制，也没有考虑学生层次；产品不丰富；应用得不到认可；缺乏设备。笔者从学前幼儿教师的视角展开调查，随机选取上海市五个区7所幼儿园的教师为样本，其中托班老师占9.7%，小班教师占23.7%，中班占37.6%，大班教师占29%，共发放问卷110份，有效问卷93份，回收率为84.5%，并采用Spss和Excel软件，探究幼儿教师对教育游戏的态度、课堂使用动机、应用中存在的问题等。一、学前教师在游戏化教学中的角色与作用因幼儿的认知特点，教师担当学前教育信息化实施者、幼儿信息素养的塑造者、学前教育信息化推广者等多重角色。引导儿童对游戏有正确的认识是最关键的。调查发现教师、家长对儿童玩计算机游戏持谨慎态度，超过半数（约72%）的人认为要引导儿童，让儿童形成积极的计算机游戏观。同时也存在极少部分（约6%）教师持全盘否定态度。对幼儿教师对计算机游戏和教育游戏的态度进行Pearson相关性检验，r=0.419，p0.001，相关显著，说明教师对计算机的态度会影响对教育游戏的态度。探求学前教师对计算机游戏与教育游戏的态度时，调查问卷设计主观意向将态度分为完全不符合、较不符合、中立、较符合、完全符合五个等级，将检测结果进行成对样本T检验。学前教师对于计算机游戏态度的均值为3.68，教育游戏态度均值4.10，进行独立样本T检验，T=-6.096，P0.001，二者差异显著，可见学前教师对于教育游戏的态度更为积极。二、教育游戏应用于学前教育的困境与障碍为探究教育游戏面临的困境，笔者对教育游戏的实际应用展开调查，具体分析如下：1.教育游戏应用初衷积极，目的却不明确未使用过教育游戏的教师约占3%，使用的目的是提高学习兴趣、提升教与学的效果，其教育价值被削弱。教师认为游戏的目标、内容要与教学活动一致。2.教育游戏产品种目多，存在选择恐惧教师最担心教学内容与游戏内容无法融合。游戏化让儿童迷失学习目标，计算机硬件条件、自身水平等问题，也是教师担心的。3.教育游戏应用要求高，二次应用受阻部分教师认为硬件无法适应高新技术，也有部分教师担心与教学知识无关的信息会占用教学时间。教师操作软件有困难，难以对游戏做出判断，教育体制限制教学灵活性等因素制约教育游戏的应用。4.教育游戏应用推广难，促进因素薄弱影响教育游戏在教学中的推广因素有教师教学理念、观望态度，授课模式、硬件条件、资金投入、政府部门支持、园长态度等。三、教育游戏应用于学前教育的对策研究基于对上海市部分幼儿园教育游戏应用的调查，笔者提出以下对策：1.教育游戏提升耦合度的设计改革教育游戏设计要符合儿童心理，内容要与教育目标、内容一致，要由“纷杂化”转向“系统化”管理，成立专家团队，增强教育游戏的针对性，由传统框架式开发模式变为模板式开发。2.依据现状合理转换教育游戏应用模式教育游戏的应用与手机终端等移动学习平台相融合，可以改善教学的设备支持，打破学习场所的限制。3.大力推进教育游戏的学前教育应用推动教育游戏的应用，最有效的途径是教师与设计者、研究者联合打造范例式课程，其次是创建校本课程，将游戏开发结合学校情景，教师可根据班级的状况自主设计，完成对校本课程的开发和共享。学前教育以游戏化教学为主导，教育游戏的出现和应用使得教师需要具备信息技术素养、全新的教学理念和模式。本研究旨在探究教育游戏的合理应用，使教育游戏更高效地服务于教学。参考文献：1叶澜.让课堂焕发生命的活力J.教育研究，1997（09）：5.2黄人颂.学前教育学M.北京：人民教育出版社，2009：208.3赵海兰，祝智庭.教育游戏的国际研究动向及启示J.中国电化教育，2006，7（234）：73.4黄纯国.游戏化学习与电脑教育游戏探微J.江苏技术师范学院学报，2006（04）.5李佳，王海平，卜敏现.网络游戏教育功能的探讨J.内江师范学院学报，2005，20（Z1）.6方芳，顾惠忠.我国教育游戏现状分析J.科技信息，2007（04）：21-22.7张晓华，王世伦.儿童教育游戏现状及对策J.中国现代教育设备，2008（02）：169.8滕欣欣，邹建梅.教育游戏面临的困难障碍与发展机遇J.山东广播电视大学学报，2013（01）.9孙晶达.多媒体教学模式初探J.广东广播电视大学学报，2002（01）.编辑 董慧红 -全文完-