初中数学五问式教学模式探究.docx
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1、 初中数学“五问式”教学模式探究 顾晶子 程岭摘 要: 初中阶段是人生的第一个关键时期,选择适合初中学生年龄特征与认知水平的教学模式,无论对教学还是对发展都具有重要意义。“五问式”教学模式是为吻合学生年龄特征及认知水平而创设的一种新型教学模式,它由“引问”“互问”“审问”“追问”和“品问”五个环节构成,每个环节都有相应的教学理念、课堂平台、辅助机制以及创新特色。基于此,分别从教师和学校两个方面提出该模式的有效实施策略。首先,教师要树立科学的教育观、解放思想、激励学生。其次,学校要鼓励改革创新、完善基础设施、加强督促引导。关键词: 初中;“五问式”;基本架构;有效实施教学模式是20世纪末以来国内
2、外学界教学研究的重要内容,特别是自乔伊斯已降,教学模式研究渐趋成为教学研究的热点。但是,爬梳文献发现,尽管有关教学模式研究的文献卷帙浩繁,但是针对初中数学教学模式的研究却比较稀缺,仅有几十篇。管窥现有初中数学教学模式研究的文献可以发现,现有模式研究要么关注于模式的概念,譬如“体验性教学模式”;要么关注于模式的校本化实施,譬如“情境问题教学模式”;要么关注于理论的建构,譬如“自学、联想、解疑教学模式”;要么关注于模式的实践价值,譬如“导学案教学模式”它们的环节还不太明晰,理念还不够清晰,平台缺味,机制乏力,创新不足。由此以来,需要构建一个新型的教学模式,以期对当前初中数学教学模式的研究提供参考性
3、意见。一、 “五问式”教学模式的基本架构图1呈现了“五问式”教学模式的基本框架,下面对其进行说明。如图所示,“叩问式”教学共分为五个主要环节:“引问”“互问”“审问”“追问”和“品问”。1. “引问”环节的教学理念是教师“启发诱导,抛砖引玉”,通过“叩学案”(包括“预学单”“导学单”等)为学生提供“课堂平台”“绿色田野”,让学生在“绿色田野”中“放飞梦想”。潜在辅助机制是“赋权增能机制”(譬如,谁的“导学单”做得又快又好,谁就成为当堂课的小组长,谁就可以作为小组“发言人”或者指定他人发言,如此激励了学生学习热情,刺激了学生力争上游)。2. “互问”环节的教学理念是学生“头脑风暴,自主建构”,通
4、过“小展板”(每组一张“小展板”,学生可以在上面计算、列表、画图、画画、研讨等等)为学生打开了知识宝库汇成的“蓝色海洋”,每个组员都可以在组长领导下在“蓝色海洋”里“自由翱翔”,最终形成小组的合作成果,并推举出“发言人”。这里面潜藏着的辅助机制是“共享共赢机制”(学生在课余时间里,在家长的协助下学习一些有利于智力开发和个性成长的自主课程。然后在组内、班内、校内通过小组探讨、班级“学讲”、校园展示来分享给他人,如此培养了学生分享意识,弥补了个体差异性资源,有利于促进学生共同发展)。3. “审问”环节的教学理念是学生“质疑问难,陶情冶性”,教师分析各组“小展板”上的内容,然后挑选23组成员来进行“
5、展示、讲授、演说”(做“小先生”,一个“发言人”,多个“小助手”)。一个小组展示完毕,其他小组可以对其进行“评价”“补充”“质疑”“挑战”,如此就形成了“红色战场”,一时间,群雄逐鹿,唇枪舌剑,“诸侯争霸”,煞是好看。教师根据情况,适当调整节奏、气氛和时间,掌控全局。如此,“展示”“评价”“分享”融合在一起的模式,体现了“展评结合机制”的魅力(如此效果的达成也来自教师在起始阶段的引导、培训、锻炼)。4. “追问”环节的教学理念是学生“步步为营,层次提升”,教师分发“检测单”,对学生进行“微实验”(这些问题一半是基础问题,一半是较难的问题,对于较难的问题,需要学生充分开动大脑,或者进行“思维实验
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