高中英语学困生的学习动机研究及对策.docx
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1、 高中英语学困生的学习动机研究及对策 孙洁琼摘 要:针对高中英语学困生这一特殊群体,探究目标、归因、兴趣、态度诸因素对其学习动机的影响,激发积极的学习动机并使之稳定持久,具有重要的现实意义。关键词:高中英语 学困生 学习动机 成因 转化引言基础教育应面向全体学生,为每一位学生提供均衡的接受教育的机会,体现以人为本、以学生为主体的思想,促进学生全面、和谐地发展。然而,在中小学教育中,存在一个令人堪忧的客观事实,即每个年级都有不同数量的学习困难的学生。尤其是初中生升入高中以后,学习内容难度加大,课业负担加重,学习成绩变化较大,英语课程两极分化现象尤为严重,学困生数量明显增多。鉴于此,关注学困生的状
2、态,尽可能满足每一位学生不同的学习需求,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学就业和终身学习创造条件,是高中英语教师肩负的重任。本文试以新课程为背景,结合教学实践,研究高中英语学困生的学习动机,对其表现、成因及转化策略进行探讨。一、高中英语学困生学习动机的表现及成因近年来,越来越多的学者和一线教师关注情感因素对英语学困生的影响,倡导弱化情感因素对学困生外语输入的过滤作用,改善其英语学习状况。1学习动机是情感因素的核心,在语言学习诸因素中是最具能动性的因素之一。从教育心理学意义上讲,动机是激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种内部力量。2它能够促使个体有选择地进行某些活动,并使其维持这种行为直
3、到实现目标。在学习过程中,学习动机发挥着引发、定向、维持和调节学习行为的重要功能。大部分高中学困生是为了应付考试或避免惩罚,并非乐意学习英语,外部动机强于内部动机,甚至我行我素、“破罐子破摔”,以至于悲观厌学,丧失了学习动机。究其原因,有以下几个方面:1.部分教师上课节奏过快,不能因材施教,忽视了一些对知识运用能力差的学生;有些教师不能耐心分析讲解学生提出的问题,取而代之的是厉声叱责;有些教师职业倦怠,不能按时检查批阅作业,无法对学生知识的掌握情况做到心中有数。2.学困生心理脆弱,缺乏自信,缺少学习方法的指导,无法自主学习;自控能力差,没有老师同学的督促就不完成学习任务;面对英语学习中的重重困
4、难,胆怯,畏惧,不知所措。3.好多学困生的家长不能正视现实,教育方法简单粗暴,导致孩子丧失了学习积极性;有的家长忙于生计,无暇顾及孩子,导致这些学生没有养成自觉学习的习惯;有的家长不能在学习和学校教育上正确引导孩子,容易让他们对学习产生抵触情绪,最终很可能放弃学习。二、提高高中英语学困生学习动机的策略1.确立合理的英语学习目标目标定向是影响动机行为的重要因素,因此确定合理的学习目标是十分关键的。在教学中,教师必须坚持实事求是的原则,制定合理的目标,因材施教,重视学困生基础知识和基本能力的培养。基于此,可从以下几方面入手:首先,通过高中入学英语考试成绩掌握学生的实际英语水平,为课堂教学做好相应的
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