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高职院校旅游英语专业综合英语教学模式改革的研究

李涛
摘要：近年来，随着旅游业的发展，高职院校旅游英语专业综合英语的改革变得尤为关键。笔者以教育目标为基础，并对这个问题进行重点分析，开展了相关模拟实验，利用一系列的调查问卷，最后进行总结分析，得出结论综合英语教学模式需要进行一定的改革，从而能达到较好的效果。
关键词：旅游英语;综合英语;教学模式;实验研究
一、高职院校旅游英语专业综合英语改革的重要意义
（一）对旅游英语专业的综合英语改革是进行综合英语教学改革的需要
利用对高职院校综合英语教学现状的分析，我们能够得到出现问题的关键之处，主要有三个方面：首先，教材并没有进行改革，无法适应当前的教育形式。其次，学生缺少了自主学习的能力，得到知识的形式比较少，得到的知识也较少。再次，枯燥以及简单的教学方法很难充分发挥学生的主观能动性。传统教学模式中的教学方式是以教师为主体，学生只是被动的接受知识，跟随教师的步伐，只是记录下教师讲述的知识点。这种情况下，学生的语言表达方式具有一定的限制，并且时间很短暂。因此，教师不能控制学生高效的参与进课堂。学生的注意力很难集中起来。对于较于落后的教材建设以及学生学习能力的不足，教师应该对旅游英语综合英语教学方式进行改进。利用综合英语课程，将学生英语“口语，阅读，写作和翻译”的基本技能与相关的旅游专业知识相结合，高效使用课堂时间，提高英语课堂效率，创新以及完善教学形式，充分发挥学生主观能动性，激发学生对英语的兴趣，从根本上改进当前综合英语的教学情况
（二）对高职院校旅游英语专业的综合英语改革是实现旅游人才培养目标的需要
对于高职院校英语课程教学的基本要求，高等教育部第57号文件明确规定了教学目标，教学内容和教学要求。这份文件注重教学内容的实用性，职业英语教学的目的是充分提高学生的语言应用能力。根据学生实际学习情况，以一定的要求为原则，增加课堂教学中对实用性的指导。以高职旅游学院旅游外语系为例，学生应该拥有相关旅游行业的理论基础知识以及专业素养，并且需要精通英语阅读，写作以及翻译，并且能够达到导游的水平，能够满足外国有关的招待会以及翻译单位的要求，并且满足旅游的能力。因此，高素质、高水平的技能人才是当前旅游英语专业的主要目标。为了适应当前的社会需要，教师以提高学生英语综合水平为目的，对学生进行阅读以及写作方面的能力提升教学
（三）高职院校旅游英语专业的综合英语改革是改革旅游人才培养模式的必要条件
教学条件，教学模式，校园文化和办学理念都是核心要素。在教学条件不改变的情况下，最主要的是教学形式。由于学生对英语以及旅游专业知识的掌握不能利用一般的教学方法来达到要求，因此教师有义务实施多种教学方法。以旅游英语的专业特征为出发点，对教学模式进行改革，使用更加适应当前就业需要的教学形式，以实践为基准，既要关注对英语能力的培养，又要将相应的旅游产业知识结合起来。两方面的结合能够提高课堂效率。
二、以小组活动为主的综合英语教学模式改革
基于“小组活动”的课堂教学形式的主要内容是利用课堂活动充分发挥学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生主观能动性。这是评价学生的一种重要形式，它的主要内容主要表现在平时成绩。这个采用了Lorin Anderson提出的六级模型的“英语+旅游元素”教学形式。作者通过课堂实验分析和研究了这种课堂模式。 首先，要掌握识记的学习方法。学生应大声诵读英语单词，语句和文本，注意单词的发音情况，练习一些读音较难的单词，并利用恰当的解释来引导学生掌握内涵。以special为例，这个单词比较常见，发音不准的情况也很多，第二个音节的重音应该更加在意。这要求教师能够适时提示学生，督促学生积极练习，来保证发音的准确性。这一放式能够帮助学生提高自身口语能力，并引导学生减少对读音怪异的单词以及偏长的单词的畏惧，学会拼读难点词，并在这个基础上，帮助学生提高听、说、写的能力。次，重视对理解能力的培养。学生应充分掌握对单词的理解以及文本的理解。这是英语的基础，也是提高学生能力的重要阶段。 首先，學生应该提前对课文进行预习，并且在预习过程中，反复研读课文，加深对课文的掌握，记录课前准备过程中遇到的各种问题。 在课堂讲解中注意理解和掌握。二是收集和整理学生的问题，合理分配给每个小组，采用均衡统一的分配原则。让每个小组都有不同的任务，并清楚地写出问题所在的段落和行数。 在课堂中加强对学生的引导。例如，通过文章的主题，可以引入一些主题进行讨论，引导学生思考，并注重培养学生灵活的思维方式。第三，培养学生的自主学习能力，团结互助，自己解决问题，教师可以采取小组讨论的方法。将学生分成四人一组，并以小组讨论，以激励学生思考问题。四是利用群体竞赛的方法激发学生的学习积极性和兴趣，增强学习的自主性和积极性。例如，根据学生分组，教师任意询问每个小组的任何成员，对于能够用英语正确回答的学生，给他的小组加分，用中文鼓励和赞美正确的答案。通过这种方式，为了获得更高的分数，学生将更加仔细地预览和理解文本，从而提高团体分数。这不仅有助于提高学生的日常表现，还有助于培养学生的英语口语能力。第五是教师应该对学生的错误答案进行及时矫正。 帮助学生正确把握文章含义。第六，在老师解释文本后，学生应该再次阅读，并检查是否有任何他们不理解的问题。如果有，要及时提出来。第七，在学生回答问题之后，教师可以继续深入讨论该主题，以确保学生在回答问题时回答学生的听力状态。 第三，在应用方面，基于DavidHyerle的思维图，使用图示的方法重现文本结构并进行口头复述。教师可以让每个小组来向某一地区的旅游业中专业能力强的导游学习，并进行采访。这需要学生提前编写采访计划，采访之后需要他们描述出一名成功导游所需的几个重要素质。然后，根据访谈记录以及指定的主题，利用所学知识完成一名著名导游的介绍。这种教学方法有利于学生理论知识与实际应用的有效结合。
三、结语
随着现在旅游业不断发展，高职院校旅游英语专业的水平也应该不断提升。因此，学校应该对该专业进行改革。这不仅符合前综合英语改革的要求，还能够培养出更多的旅游行业的人才。在本文，笔者主要提及了利用小组活动来培养学生的教学模式，并结合了 Lorin An- derson提出的六级模型进行设计“英语+旅游元素”教学形式。这种教学形式能够大大提高学生的自主学习积极性，充分发挥学生的能力，让学生的听，说，读，写多个方面得到培养。并在恰当的时候引进行业知识。这种模型与英语专业学生的基本要求相符，即教学实用性原则。这个形式不仅能够运用在旅游英语专业，还能够利用在其他行业的英语专业中。这种形式可以成为“英语+专业”模式，它具有一定的灵活性，能够被运用在其他专业。
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