高职物流管理专业梯级渐进式创新创业教育模式研究.docx

高职物流管理专业梯级渐进式创新创业教育模式研究

摘 要：本文以广州城市职业学院物流管理专业为例，提出梯级渐进式创新创业教育模式，介绍了教学组织、课程体系、创新创业实践活动、师资队伍等方面的经验。同时，对目前物流管理专业创新创业教育存在的一些问题进行了分析，并提出了未来发展思路。
关键词：物流管理 梯级渐进式 创新创业教育
1 引言
当前，政府提出建设创新型国家战略目标，号召“大众创业，万众创新”，社会对创新创业型人才的需求越来越旺盛。高校作为人才培养的主阵地应自觉转变人才培养观念、创新人才培养模式，开展创新创业教育。自2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》发布之后，大学毕业生创业比例稳步上升，创新创业教育使得学生终身受益。但是，我国高校创新创业教育仍处于初级阶段，在诸多方面存在不足，严重影响创新创业人才培养质量。因而，高校如何进一步深化创新创业教育改革成为我国高等教育领域的重要研究课题之一。
广州城市职业学院物流管理专业通过近几年的创新创业教育实践，提出梯级漸进式创新创业教育模式，并已逐步完善了创新创业课程体系，在组建工作小组、开设创新创业课程、增加实践教学和社会实践活动、搭建创新创业平台等方面，切实开展创新创业教育。
2 梯级渐进式创新创业教育模式
2.1创新创业教育教学组织模式
广州城市职业学院的创新创业教育秉持素质教育理念，依托国家政策，在大学生创新创业计划大赛、挑战杯等全国性比赛以及创新创业学院专门组织的创新创业教育活动的基础上，逐渐形成以下两条主线。
第一条主线是由创新创业学院牵头，就业指导中心、团委、学生处等各职能部门以例会制的工作形式搭建信息交流平台，成立创新创业教育工作小组，进行统筹规划。工作小组将隶属于创新创业学院，由各个部门派出负责人组成。这条主线覆盖全体学生，主要是开设公共类创新创业课程，如“大学生职业生涯与创新创业指导”课程，以及开展各类创新创业比赛及实践活动、搭建众创平台等。
第二条主线由教学系牵头，面向下属各个专业开展创新创业教育。物流管理专业根据专业特点，在人才培养方案中专门增设了专业创新创业课程模块，同时也将创新创业内容引入相关的专业课程中。在实践中创新创业教育，首先利用创新创业实践活动来动员学生，培养学生的创新创业意识。然后通过以下七项创新创业教育活动为学生进一步提升创业能力：创新创业意识训练营、物流管理专业创新创业计划设计、学院创新创业竞赛、广东省大学生创新创业竞赛、全国年度创业教育论坛、创业文化节、创新创业项目孵化。物流管理专业要求参与各类创新创业实践活动与竞赛的学生团队首先进入教学系创新创业孵化基地进行专业培训，对其项目进行打磨，进一步提升学生的创新创业能力，获得通过的团队才能进入接下来的赛程。
2.2梯级渐进式创新创业教育课程体系
目前物流管理专业已逐步将创新创业教育融入人才培养体系，以完善人才培养质量标准、创新人才培养机制为抓手，改革人才培养方案。相继在《物流管理专业人才培养修订方案》、《物流管理专业高水平专业建设纲要》等重要文件中重点强调培养学生创新精神、创新能力和创新素质。以此为指导思想，物流管理专业开启了梯级渐进式创新创业教育模式，加速深化创新创业教育改革。
物流管理专业以“高素质技术技能人才”为原则加强学科和专业基础教育，号召树立“全员创新”观念，强调在课程方面强化多维创新元素，适当增加跨学科课程设置、加强实践教学环节设计。
物流管理专业创新创业课程由公共基础课程和专业课程两个模块组成。公共基础课程是前文所提到的学院面向全校学生开设的“大学生职业生涯与创新创业指导”等课程。专业课程则是按梯级渐进式展开的创新创业教育课程体系，由涵盖多门课程的知识群组成，供学生循序学习。该课程体系把创新创业基础知识、创新创业思维训练、就业指导培训、心理健康类知识以及各类科技学术活动等有机结合起来，个别模块根据教学大纲灵活运用案例教学、实践教学等方式，形成校内资源与校外资源相结合、教学与科研相结合、项目与课程相结合的课程模式，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。该课程体系具体如下：
第一梯级，向学生讲授创新创业的重要性。在“大学生职业生涯与创新创业指导”、“物流管理基础”课程上讲授创新的方式、思路、创新过程，讲授创业的方向、创业的方式、制作简单的创业意向书。
第二梯级，在“现代管理方法”课程中讲授创新团队的选择与运行，创新模式等，并组织学生创新团队小组，进行创新培育。在“仓储与配送管理”、“物流运输组织与实务”、“采购管理”、“投资项目管理”、“电子商务基础与实训”等课程中讲述创业中行业的选择、产品定位与选择、创业策划书的制作等。
第三梯级，在“企业教学”、“供应链沙盘模拟”、“创业设计”等课程中，结合广东省挑战杯创业竞赛、广东省物流协会创新竞赛，成立创新创业团队，进行创业规划、创业可行性分析、研制新产品。
第四梯级，在“毕业实习”、“创业设计与实践”中，依托校内生产性实训室、校外实践基地以及学院创新创业孵化平台，形成创新创业孵化器，指导学生创新创业实践项目以及孵化创业实体。
通过以上四个梯级，实现对学生创新创业能力的渐进培养，同时建立与创新创业课程体系相适应的教学方法和考核方式，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。
2.4创新创业实践活动
创新创业教育是实践性很强的教育模式，除了显性知识可教授之外，更涵盖了许多的隐性知识，不能通过语言进行逻辑的说明，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性的反思。因而，创新创业教育必须以实践教学体系为支撑。
物流管理专业创新创业实践体系涵盖各类创新创业竞赛、社会实践活动、创新创业社团、平台搭建等重要模块。创新创业竞赛主要包括物流管理专业大学生创新创业计划大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、“互联网+”大学生创新创业比赛等全国性大型赛事，以及“赢在创新”竞赛等全校性活动。其中作为物流管理专业创新“永动机”的“赢在创新”竞赛，是物流管理专业的创新创业大赛，是物流管理专业自主创办的品牌活动，由学生处主办，教学系协办，每年举办1季，形式为分期赛和总决赛。区别于传统创新创业比赛，“赢在创新”的参赛内容没有限制，最大程度地降低参赛门槛，激发学生的创新意识和参与积极性，并通过学分奖励、获取推免生资格以及选课优先权等激励机制，鼓励学生创新。同时实现了对创新创业项目的初选，优异者可直接进入挑战杯等平台，进行反复打磨，有效实现优秀项目的流动和落地。
为确保学生参与创新创业实践活动的积极性，鼓励学生全面发展，为学生创新创业提供便利，实行“弹性标准学分制”，要求学生必须修满创新创业实践活动4学分。大力奖励学生各类高水平创新创业实践，包括公开发表的作品、发明创造、各类竞赛奖励、社会实践成果等，极大激发学生的积极性。另外，为最大程度地满足学生对创新创业学习的需求，创新创业学院、教学系创新创业孵化基地都专门开设创业项目供学生选择，进行专业化和个性化培养。
2.5导师队伍建设
教师是开展创新创业教育的关键，物流管理专业创新创业教育师资队伍建设依托于校内教师资源以及合作企业的高管、技术能手，以选拔与自愿的形式组建创新创业导师队伍。校内导师在创新创业实践活动中起主导作用，全程辅导学生创新创业项目。并负责根据项目需要，聘请校外导师开办专题讲座、担任项目导师等。
3 目前存在的主要问题
3.1学生创新创业意识薄弱、能力不足
物流管理专业创新创业教育的教育目标是培养学生的创新创业意识、精神和能力，创新创业能力是创新创业教育的最终目标。笔者对2015-2017级物流管理专业学生进行了入学初与毕业前的对比调查，发现学生创新创业意识整体比较薄弱等，入学初有约35%的学生参加创新创业实践意愿不足，其主要原因是对自身能力信心不足；而在毕业前已经完成全部创新创业学分的学生中，有约55%表示参与创新创业实践活动的主要困难是能力不足。通过笔者近几年组织与指导学生创新创业实践的经验，以及通过对其他导师的访谈，也发现了同样的问题，也就是学生在参与创新创业实践的过程中存在能力方面的欠缺。如缺乏系统撰写创业计划书的能力、项目运营能力等。
3.2创新创业教育课程体系不完善
课程是实现教育目标的重要途径，也是目前开展创新创业教育的主要阵地之一。物流管理专业为构建完善的创新创业课程体系，积极鼓励教师开发创新创业类课程，设置学分激励学生主动选修创新创业类课程。但是调查结果显示，选修过创新创业课程的学生中约35%对学校创新创业课程不太满意。主要原因是在缺乏真实实践环节、课程数目偏少、课程内容不够新颖等。同时，由于学校导师资源、资金场地等欠缺，导致创新创业实践活动的效果受限。
3.3创新创业导师紧缺
创新创业导师队伍建设在我国高校创新创业教育开展过程中是普遍面临的难题，物流管理专业同样面临这个问题。在师资结构方面，物流管理专业创新创业教育以校内专职导师为主，校外导师参与比较少。通常在比较大型的、高级别的创新创业实践活动才聘请校外导师。而校内专职导师需要完成原有繁重的教学与科研任务，时间与精力有限，无法全身心投入创新创业指导工作中。
4 进一步完善物流管理专业创新创业教育的思考
4.1明确树立创新创业教育理念
教育理念既是认识论也是价值观，是在教育实践过程中所形成的理性认识，并逐步固化为价值观，其具有指向性、稳定性以及传承性等三方面的特征。历史实践告诉我们，教育理念创新对推动教育改革，促进教育水平的提高，具有重要的意义。创新创业教育作为一种教育理念，与历史发展的潮流契合，与时代文化相吻合。面對社会、经济、文化等方面发展的新特点，高职院校要转变教育理念，树立创新创业教育的观念，要明确创新创业教育的目标，认识其在培养岗位创业与自主创业人才方面的积极作用，尤其是发挥其对岗位创业人才培养过程中所作的正面引导作用，并着力将创新创业教育贯彻教育的全过程，把创新创业教育与高职人才建设体系、科研体系等紧密
结合。
4.2明晰创新创业教育的目的
高职院校开展创新创业教育的目的，并非把所有学生培养为创业者，毕竟真正适合创业且创业成功者少之又少。高职院校开展创新创业教育的目的是通过培养创新创业意识、提升创新创业能力，以适应现代经济社会对人才素质的新要求。因此，创新创业教育应该定位于以下两个目的：其一是共性目标，提高学生的综合素质，包括创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力；其二是个性目标，提高实践能力，能将创新创业教育落地的能力。其中个性目标因人而异，需因材施教。
4.3加强创新创业导师培训体系建设
创新创业导师水平的高低对创新创业教育的质量有着决定性的影响，要提高创新创业教育的质量，就必须加强导师培训体系建设。制定科学的培训方案，聘请高水平的创业导师、成功的企业家定期开展创新创业专题学术研讨会及讲座，多开展创新创业教育培训活动，帮助导师了解当前创新创业教育开展所存在的误区，掌握如何启发学生创新意识及激发创造力，如何赋能学生创业。
参考文献：
[1] 毕娟.高校教师在大众创新创业教育中的定位和作用[J].亚太教育，2016（17）：48.
[2] 曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究[D].博士学位论文，东北师范大学，2014.
[3] 曹文君.“众创时代”大学生创业的理性化趋势[J].职大学报.2015（6）：98—99.
[4] 邓婷婷，邓洋.创新创业教育改革背景下高校教学方法的革新[J].新课程研究（中旬刊）.2016（14）：110—112.
[5] 房国忠.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006（12）：41—44.
[6] 韩燕霞，基于布鲁姆目标分类法下的翻转课堂研究——以创业课为例[J].吉林化工学院学报，2016（6）：53—58.
[7] 黄兆信，刘燕楠.众创时代高校如何革新创业教育[J].教育发展研究，2015（23）：41—46.

-全文完-