基于工科大学生创业教育的模式研究.docx
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1、 基于工科大学生创业教育的模式研究 陈钰摘 要:大学生是宝贵的人才资源,大学生创新创业是大众创业、万众创新的重要力量。面对新形势和新机遇,高校应深化改革大学生创业教育,该文以工科大学生为研究对象,探析工科大学生创业教育的现状,完善人才培养计划,开展创业教育改革探索,切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。关键词:工科大学生 创业教育 模式:G420 :A :1674-098X(2017)01(a)-0198-021 大学生创业教育创业教育是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育1。2015年5月,国务院办公厅印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(以下简称意见),
2、指出深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措2。大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。2015年上海大学生创业现状调研最新报告指出,约有75%的在校学生对创业满怀期待。因此,高校要顺应时代发展,深化改革创新创业教育,增强学生创业意识、创业素质、创业能力。工科院校作为培养应用型专业技术人才的主力军,应积极响应国家“大众创新,万众创业”的号召,加快创新创业步伐,培育一批兼具创新精神与实践能力的应用型技术人才。2 工科大学生创业教育的现状在新形势下,大学生创业教育
3、的课程、实践等方面面临机遇与挑战。针对新形势下的变化,工科院校及时调整人才培养方案,努力创新与改进创新创业教育方式,获得了宝贵的经验及成果,同时也存在一些不容忽视的问题。2.1 创业教育课程缺乏系统性规划在顶层设计方面,大部分工科院校已将创业教育列入院校人才培养体系,将创业教育融入学科教学、专业教学和基础知识的学习。但是创业教育在具体落实过程中存在难以融入原有课程,与专业学习相互脱节等问题3。有些工科院校仍只是在原有课程基础上加入一些创新创业类课程,缺乏有机联系,或是局限于操作实践层面,或是举办一些创新创业类比赛,参赛面较窄。2.2 师资投入不足将创新创业教育列入学校的教学体系,需要高校在资金
4、和师资等多方面支持,但好的政策、想法往往流于形式,或落在实处“雷声大、雨点小”。近年来,高校引进的师资普遍学历高、经验少,相关老师把创新创业教育当成普通的理论课,以教师的讲课为主,基本没有学生的参与和互动,课堂沉闷,上完课学生对所听到的知识基本没什么感觉,大都觉得多余。但创新创业教育强调实践性,课程侧重经验引导体验,对教师的社会实践经验要求较高。因此,教師缺乏现场作业经历和工程实践意识成为制约工科院校人才培养质量的瓶颈因素4。2.3 创业实践经验匮乏目前很多高校成立了创业指导中心和创业孵化基地,但是开展的创业活动仍停留在对创业过程的扶植上,多数创业计划还处于“纸上谈兵”阶段,创业计划真正能“落
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