特色文化校园建设的实践与提升策略研究.docx
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1、 特色文化校园建设的实践与提升策略研究 摘 要:提升学校发展内涵,离不开建设特色校园文化,并最终建成特色文化校园。容县容州镇2012年起,致力于在城区第一小学至第六小学创建特色文化校园建设。本文以上述六间学校为主要样本,试从什么是特色、怎样的学校是特色学校,特色文化校园都有哪些共同特征,特色文化校园建设的实践与思考,特色文化校园建设的进一步提升的策略等方面展开论述,展示特色文化校园建设的由来、发展与出路。关键词:特色文化校园;建设实践;提升策略一、 引言建设良好的校园文化,可以促进学校的积极发展,能够诠释一所学校的办学理念,凝聚学校的精神,凸显学校的办学特色;建设良好的校园文化,就是丰富学校的
2、灵魂,营造一种有利于学生身心发展,促进学校德、智、体、美全面发展的良好氛围。2012年,第一至第六小学走内涵发展道路,建设特色文化校园。为推进落实该项工作,该几间学校的校长深入南宁、柳州、深圳、成都等区内外特色文化校园建设卓著的小学参观访问,并扎实开展特色文化校园建设工作。总结这段工作并提升到理论层面,供更多致力于建设特色文化校园的学校参考与思索,是构建本文的初衷。二、 特色文化校园的涵义我国学者孙孔懿曾指出,“特色是特别出色之所在,含有独出于众之意”,并“体现着事物本身的价值,即内在价值”。因此,蒋芳凌认为,特色学校是指学校在科学的教育思想指导下,遵循学生身心发展的基本原则,结合本校人力、物
3、力等实际办学资源,形成符合本校期望的办学理念。在这理念的指导下,确立本校的特色教育主题,围绕这一主题,从课程、校园文化建设等维度对特色学校进行建设,并通过创建特色管理机制保障特色学校的建设和实施,最终实现学校办学目标,逐步形成具有稳定性、独特性和社会认同性等特征的优质学校。三、 特色校园文化的特征(一) 物质外显性。外显性即外在事物直接通过视觉系统的刺激能感受得到,受到影响并深入印象的特征。外显性物质文化建设的内容包括学校里四处能捕捉到的景致、整体布局及氛围等。主要包括学校楼体建筑内外的布局、设计,校园景致的打造,文化长廊的设计与建设,校园过道、通道、广场的布局,还有学校牌匾、校徽、工作牌、校
4、章等。外显性物质文化建设的要求是核心主题突出化、主题覆盖全面化。义务教育小学阶段的校园占地面积一般较小,楼体也较少,故核心主题一个即可,多则花俏而不着边际。简而言之,建设书香文化校园就围绕“书香”这一主题,建设书法文化校园就围绕“书法”这一主题,建设交通安全文化校园就围绕“交通安全”这一主题,建设经典诵读文化校园就围绕“古典国学”这一主题切忌混而杂之,切忌面面俱到。校园文化处处育人,学校的核心主题文化确定后就要处处俱到,面面覆盖,做到目之所及,皆现主题;所现之处,尽展精神。(二) 优质性。优质性指的是自身的质量好并具备相对的竞争优势,其核心要素就是质量好与竞争优势。(三) 长期性。长期性实际是
5、一种校园精神的沉淀,具体体现为围绕核心主题文化建设而设计学校的办学理念、三风一训、学校制度、师生言行形象等,通过长期的培养与沉积,形成的一种精气神,形成的一种文化的自觉与张扬。正如姜源所言,校园文化建设是一项长期的、复杂的系统工程,它需要几代校园文化研究者和建设者的共同开拓和创造。(四) 发展性。发展性是指一种动态的学习方式。学校通过特色文化校园的建设,组织课程学习、教学活动展示与参与、外显性物质文化的构建等,使师生形成动态思维结构,达成一定的情感能力、学习能力、行为能力、理论积累、实践提升等,并在原有的基础上得到进一步的开发、提升与张扬。比如,創建书法特色文化校园,师生参与创建过程中的课程、
6、活动与实践等,提升书写的技法、教法,书体更加美观、更具艺术气息,学校整体书写水平更规范、更工整、更美观,学校书法教师群体更广、书法教学能力更强、书法教学理论进一步提升等。依量变积累到一定程度引起质变的理论推绎,在长时间的实践参与下,必然会产生质的变化,使得个体相应方面得到发展,这也是特色文化校园创建的一个理论支撑。四、 特色校园文化建设的实践容县容州镇第一至第六小学,分别确立了开展经典诵读文化、科技文化等特色文化研究并开展实践工作。(一) 特色文化理论研究探索。主要研究方法有:1. 文献法。为创建特色文化校园,上述各校在确立研究与实践主题之前,分别通过期刊、网络、专著等资源,收集与校园文化建设
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