基于核心素养理念下的小学数学深度学习课堂研究.docx
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1、 基于核心素养理念下的小学数学“深度学习”课堂研究 陈丽娟摘 要:“深度学习”这个概念起源于人工智能技术的发展,通过这种多层次、科学化的学习方式,学习的效率可以大大提升。基于此,主要分析“深度学习”的价值,探讨其在小学数学课堂当中的具体应用,分析目前小学数学课堂的教学要点,分析优化策略,应用“深度学习”的相关知识,进行课堂教学内容的升级与课堂组织方式的优化。关键词:核心素养理念;小学数学;“深度学习”;课堂教学新课程背景下,数学核心素养主要是指数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,只有重视发展学生的核心素养,帮助学生掌握看待数学知识的本质能力,引导学生在生活当中学习数学知
2、识,掌握自主学习能力,才能适应未来人才的发展趋势,真正立德树人,培养有创造能力的学生。一、“深度学习”的价值“深度学习”是指学生在教师的引导之下挑战自己能力的边界,全身心参与到项目研究当中,获得投入的学习体验,并且促进自己能力的提高,发展数学的核心素养。从目前的小学数学教学来看,开展“深度学习”,一方面可以激发学生的学习兴趣,展现出现代灵活教学的优势,通过问题情景创设、任务驱动导向等等,激发学生内源性的学习动力,例如增强学生对于数学知识的好奇心、让学生运用自己的想象能力对数学知识进行组合式学习。另一方面,“深度学习”注重数学知识教学的过程,也就是说抛却传统的单纯重视结果的数学教学思想,给予学生
3、更加灵活的知识学习机会,并且在理论教学的基础之上,开展深度的合作与交流,培养学生的实践能力,引导学生自己动手发掘生活当中的数学知识1。二、通过“深度学习”创新小学数学课堂教学方式的对策(一)数学抽象的“深度学习”1.数学抽象的概念数学抽象是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并且用数学符号或者数学术语予以表征。2.细致分解教学目标教师要始终按照课程标准的总体目标,灵活地调整教学的内容,进行充分的教学准备,与学生和学生家长之间加强沟通与交流,巧妙设置问题教学情景,
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