高中语文阅读教学思维品质的策略研究.docx
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1、 高中语文阅读教学思维品质的策略研究 摘要:依据新课标,高中语文教学不仅是教学基础知识,拓宽学生视野的活动,更是一项锻炼学生思维品质的活动。学生培养思维品质,就要有代入进文本角色的阅读能力,一双善于发现问题的眼睛,找到文本的关键点,深入思考,得到自己的见解;还要努力学习先贤,站在前人的肩膀上创造出属于自己的文学作品。关键词:语文思维品质 “沉浸式”阅读 逻辑阅读能力 创新文本能力托尔斯泰说:“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”高中阶段是思维培养的关键阶段,思维品质的培养是各个学科必须面对的核心问题。但我国现阶段高中语文教育的现状是忽视思维教育,重视知识记
2、诵,与新课改的教育初衷背道而驰。义务教育阶段语文课程标准指出:“阅读教学应引导学生钻研文本,在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”1课标要求积极主动学习,就需要学生摒弃模式化、提倡个性化阅读体验,提升审美情趣,重视阅读情感,加强对文本的思考感悟。“提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”普通高中语文课程标准(实验)提出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”“阅读论述类文本,教师应该引导学生把握观点
3、和材料之间的联系,着重关注思想的深刻性,观点的科学性,逻辑的严密性,语言的准确性阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。”2从新课标的具体要求,我们不难发现,语文学习不再是一项机械运动,而是一项思维性创造活动,不再是教师给予学生答题模板与格式,学生照搬,使其答案无限接近“标准答案”,而是要求学生要有发散性思维,有自身创新性思考,让每一道题目都能激发思维碰撞的火花,获得全新的阅读体验。作为一名高中教师,如何引导学生在语文学习中培养思维品质呢?我从下面三个方面与大家交流。1. 鼓励学生“沉浸式”阅读。“沉浸式”阅读,顾名思义,就是学生心无旁骛,完全置身于文本之中,将自身带入小说人物,经历情
4、节,感悟人物形象,获得情感体验的阅读方法这种阅读方式,首先需要建立读者、文本、作者三方的“对话”机制。阅读前进行语境剖析,分析作者的人生经历和作品的写作背景,感悟作者心境,给予自身阅读期待,根据扉页的简单介绍,预想情节的发展走向以及主人公的形象。其次,要重视原生态阅读,将自己带入作品之中,主人公即是自己,阅读进入“冥想”状态。在这种状态下,小说人物经历的每一件事,都如同自己正在发生,与人物同喜同悲。当自己的阅读期待符合作者的文本发展,读者与作者的阅读视野融合,读者完全接受与理解文本,此时学生完成黑塞所谓的阅读的第一个层次做一个接受者。此时,学生将会完全感悟到作者赋予在文本里面不可言说的思想感情
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