高校青年教师师徒制培养的探讨.docx
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1、 高校青年教师师徒制培养的探讨 黄达颖 袁玲【摘要】新时期,随着地方高校的发展转型,高校师资队伍建设中,青年老师培养问题备受关注。对于高校尤其是地方新建院校而言,师徒制是青年老师培养的一条重要途径,其价值主要体现为优化青年师资队伍结构、专业情意化发展、提高教学能力与科研水平、增强老师应用技能等。基于此,本文主要论述了高校青年老师师徒制培养相关知识,希望对相关领域研究有帮助。【关键词】高校青年老师 师徒制 培养模式高校发展中,对于青年老师的成长而言,一定程度上,师徒制是对老师职前教育与在职培训不足的一种弥补,逐渐成为青年老师转正必备课程。此种情况下,师徒制发展成为一种常规无需置疑其有效与合理性。
2、但,高校青年老师培养中,师徒制培养模式虽然具有一定的价值,值得推广,但在实际工作中,还存在一定的问题,适当地改造,才能确保师徒制的实际功效得到充分发挥。1、概述青年老师师徒制内涵师徒制,也可称为“以老带新、传帮带”,是一种师徒结对的人才培养模式,现代高校青年老师培养中,师徒制的确定,一定程度上为青年老师创造了经验学习的真实教学环节,作为一种经验方式备受关注。高校尤其是地方新建高职院校,其青年老师培养过程中,应用师徒制,主要是利用协约“师傅”方式,一对一指导培养青年老师,以此帮助青年老师快速提高自身专业素质与应用技术能力,这种老师培养措施与制度就是师徒制。根据老师任职资格,在政治思想道德及科研等
3、方面,通过层层选拔的“师傅”,有较强的应用技术能力,获得了老師资格证,还有相关行业任职资格证与企业工作经历;结合结对培养内容,全面指导的同时,重视教学与实践应用的结合,重视培养师傅与徒弟间的应用技术能力。2、高校青年老师师徒制培养模式的价值2.1 优化青年老师队伍结构高校青年老师培养中,青年老师师资队伍结构包含学缘、学历、职称、年龄及学科等结构,对于高校而言,合理师资队伍结构是其实现可持续发展目标的关键。当前,高校青年老师培养中,师资队伍结构整体情况良好,但间题依然存在,主要体现为青年师资队伍结构,呈现明显的年轻化趋势,对高校与青年老师发展造成了很大的影响。青年老师培养中,师徒制模式能够有效弥
4、补单一化培养制度存在的不足,缓解青年老师因年轻气盛与经验不足出现的问题,青年老师自身应用服务技能不断提高,业务素质逐步提高,实现专业化发展,老师职称结构也不断完善,青年老师队伍结构的优化目标得以实现。2.2 促使青年老师情意发展实现专业化目标青年老师专业情意化发展构成主要包含专业理想、情操、性向及自我等方面内容,其是指老师对自身教育教学专业产生的深厚情感。如果老师拥有良好的专业情意,其对自身教育教学工作的认同、责任与使命感才会更强,保持更高的工作满意度,理想更加专业,教学富有远见与创造性,同时具备一定的探索精神与教学自制力。高校青年老师培养中,从整体来讲,老师专业情意情况比较好,但老师对自身工
5、作缺乏一定的责任心,满意度不好。所以,高校尤其是新建高职院校,在青年老师培养中,必须要积极拓宽培养渠道,创新老师培养途径,利用师徒制培养模式,将师傅口头说教与手把手示范结合起来,以此激发青年老师形成浓厚的职业追求,增强老师教书育人的责任感,对自身岗位工作产生更高的满意度,为青年老师专业情意目标的实现提供保障。2.3 青年老师自身教学能力得到提高根据实际教学,高校教学质量是其教学水平高低衡量的核心指标,一定程度上,老师教学能力直接决定了教学质量。此种情况下,高校师资队伍中,青年老师教学能力的提高显得尤为重要。青年老师提高自身教学能力,采用多元化方法,在这其中师徒制培养模式是一种非常重要的方法。基
6、于师徒制培养模式,师傅利用审阅讲稿、随堂听课、交谈观察、技能点评及现场示范等不同方法,对青年老师做出指导,培养青年老师养成良好的“以学定教”能力,实现专业化发展,从根本上提高青年老师教学能力。2.4 增强青年老师自身应用技能现阶段,高校教学管理中,青年老师自身应用技能还有待进一步提升,究其原因在于,一方面,职前培养阶段,青年老师所接受的教育以学科理论专业知识为主,应用技能培训比较少;其次,青年老师岗前培训内容以基本理论教育课程为主,应用技能培训课设置比较少。最后,青年老师在职培训,学校办学定位与人才培养,应用技能培训应是重点,但此方面培训非常少。此种情况下,师徒制的实施,结合实际,应用技能性强
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