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高职院校市场营销课程教学中微课的应用研究

王泽馨+李媛
[摘要]微课是一种以视频为载体，教学为主要内容的新兴教学方式，根据高职院校学生特点，微课教学在市场营销课程教学过程中的实际应用具有极大的空间。虽然微课在市场营销课程教学实际运用中还存在很多问题，但只要遵守相关设计原则、应用得当，这种信息技术与相关教学内容相结合的形式必然能够提高学生在课堂中的主动性和创造能力。
[关键词]微课；市场营销；高职院校
现代社会是一个瞬息万变的信息时代。顺应现代社会信息技术的发展，高职院校教师根据高职院校学生特点及培养目标，想尽办法不断更新变化教学方式和手段，以达到吸引学生眼球、提高知识接受率的目的。根据教学实践的需求和信息化教学的发展趋势，短小精悍的微课应运而生，逐渐成为一种新型教学模式与教学资源，针对课程重难点知识进行专题讲解。
1微课的含义及其设计理念
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的表现形式，是一个10分钟以内，对一个知识点进行讲解的教学视频。但微课的意义和价值，不在于形式，而是紧紧围绕以学生为中心的设计理念，更高效地提高学生的兴趣，帮助学生更好地进行自主学习。用短小精悍的、有趣味性的视频，配以简单说明将知识呈现出来，极易吸引学生的注意，会受到学生追捧，并且会使得知识在保存、传播、交流方面变得容易。
在微课设计理念方面，一般在三个方面有所体现：
第一，以学生为中心。在教学内容设计上，增加学生学习过程的趣味性、参与性，加强实际动手操作经验，边看边学，边看边做，以学生模仿体验学习知识，提高能力，力求避免将灌输式而无实际操作的讲授 “翻版”放到视频里。
第二，教学内容实用。在教学内容选取上，不但要综合考虑学生目前的知识积累和实际能力，还要结合比较容易出现在实际工作中的常见问题来进行教学。
第三，增强教学中的互动。微课视频中，呈现给学生的不仅是重点知识，同时还有教师根据以往教授经验所累积的、学生已出现的或易出现的各类问题，布置相关作业或讨论内容。微课播放完毕后，及时组织学生将这些问题反思、讨论、交流，进行答疑，实时掌握学生的学习动态和困难，以便继续进行下一步教学。
2微课在高职院校市场营销课程教学应用中的问题
2.1选题不精准
教师选题制作微课时，不能精准把握学生所学知识的重难点，导致在微课制作中重难点不突出。
微课的选题需要教师熟悉日常教学中重难点及学生接受差的知识点，要特别关注学生在学习过程中的困惑，随时记录。市场营销课程是一门实践性较强的课程，选题应注重培养日后工作中所需岗位技能。
2.2微课内容及形式设计陈旧
简单PPT设计，单纯讲授理论知识，没有趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
创新设计是微课制作的重点。高职学生缺乏理论知识的学习兴趣，但实践操作、动手能力较强。针对高职学生的这一特点，需改变传统的教学模式，在微课视频里更不能简单地将传统课堂照搬进来。为实现高职学生能力培养目标，在微课设计中必须增加趣味性，如增加动画、特殊音效、幽默语言等让学生从被动接受向主动学习转变，提升学习的积极性。
2.3微课录制不清晰
有的教师在制作微课所采用的PPT内容陈旧，画面昏暗，实则为“新瓶装老酒”。声音、画面效果不好，不能吸引学生注意力，有时还会引起学生反感。
微课录制需要凸显音画清晰。微课的核心是以视频的方式呈现，视频画面清晰程度极为重要，声音和画面必须同步、清晰。声音的清晰要做到吐字清楚、语速恰当且无杂音；PPT或Flash制作精致，内容或案例新颖，画面的清晰要做到明亮、流畅，色彩搭配合理，图表等内容文字清楚。
3如何制作好高职院校市场营销课程的微课
市场营销是一门实践性非常强的学科。在高职院校中，市场营销课程教学的重点是要培养营销应用型技术人才，教学内容和教学设计也应该根据实际工作岗位所需求的能力进行培养。微课教学的产生和发展，非常适合高职院校市场营销学生能力培养目标，可以避免传统课堂的灌输式教学，转而向体验式教学发展，通过实训来得以实现市场营销应用型人才的能力培养。因此，利用微课教学活化市场营销课堂教学，突出市场营销人才的应用型特点，是高职院校市场营销课程改革的必然趋势。利用微课开展项目化教学，以学生为主体，以一线真实工作任务项目为载体，将市场营销知识与实践技能有机结合起来，满足市场营销岗位需要，提升学生对工作岗位的适应性。
3.1微课在市场营销课程中的设计原则
（1）微课教学内容定向性原则：微课的设计和研究需充分考虑市场营销课程的定位和目标等因素，以教学内容为基础理念，设计开发符合市场营销课程发展趋势和满足学习人员的发展需求的优质微课资源。
（2）微课的时间性原则：短小精悍是微课的主要特点，在进行学习市场营销课程内容选择之前，要先将市场营销课程的学习内容细化，控制在10 分钟内，每个市场营销微课内容之间也要相互连接。
（3）创新性原则：引导学习人员的创新能力，利用教学资源、教学及相关的知识相结合，创造有教育性并吸引学生的创新性教学资源。
（4）交互性原则：据记忆法相关研究，人对图像的记忆力大于对文字的记忆。微课的设计中，需要贯彻建构主义理论中情境的构建，与学习人员互动，使学习人员从发现到探究，激发其主动性。
（5）自主合作学习原则：微课以学习人员为主体，应考虑如何提供更加便利的学习方式，学习人员可自由地选择学习的时间地点和学习内容。
3.2微课在市场营销课程中的运用原则
（1）微课在市场营销课程中需要与实际教学相结合。微课必须运用到市场营销的教学活动中。
（2）与相关教学资源衔接和运用。由于市场营销这门课程涉及很多门课知识，因此可利用微课与其他教学资源的进行有必要的连接。应根据市场营销课程的多种多样设计不同的市场营销微课，并且在实际使用中，需要根据现实情况选择合适的使用方法。
3.3“市场营销”微课设计思路
（1）微课教学知识点的选取。高职市场营销课程的设置是打造营销类应用型技术人才，其教学内容应基于企业岗位能力需求和实际工作流程来设计。通过对市场营销实际各工作岗位的工作流程分析，找出工作重点和需培养的实际工作能力，精心选取微课知识点，培养学生独立分析和解决市场营销问题的能力。
（2）微课教学形式的设计。由于市场营销课程本身具有极强的操作性，因此在微课形式设计上应以学生为主体，采取“教、学、做”相结合的方式，以趣味性提高学生学习兴趣，以参与性增加师生互动，以模仿性培养学生的实战能力。
（3）合理运用视听媒体技术。目前微课视频的呈现形式多样，如PPT、Flash、纸片、实验等多种视频模式。成功的微课，应该坚持声音和画面相结合。清晰的声音，在图表、文字等内容的协调配合下与流畅的画面实现同步，才能实现重点知识的有效传递，使学生易于接收和消化，达到高效理想的课堂效果。
综上所述，高职市场营销课程教学应该积极适应现代微时代的发展趋势，从市场对人才需求的角度出发，教师也应该主动转变传统的教育教学理念和模式。在信息化手段快速发展的时代下，积极采用新型有效的授课手段，将高职市场营销教学内容与微课手段有效结合，充分发挥微课优势，积极调动学生主动学习的兴趣，培养学生实际应用能力。利用微课特点，结合高职市场营销课程的特殊性，充分活跃课程气氛，营造学生探索式解决问题的氛围，最终达到理想的教学实践效果，实现应用型人才培养的目的，实现人才与企业岗位“无缝对接”。
微课教学是丰富教学手段的表现，具有良好的发展趋势，适当将微课教学工具应用到高职市场营销教学实践中，对高职市场营销教学具有积极意义和作用。通过微课教学模式的实施，促进高职市场营销课程教学的改革，使市场营销教学课堂上能全面调动学生的积极性，扩散学生的思维能力，锻炼学生的实践能力，提升课堂教学效果。从实践角度出发，全面研究创新性的课堂教学方法微课的试点和推广，为教师开展教学实践活动提供多样化的教学手段和教学工具。面对微课时代的到来，教师应该清楚认识到进行教学实践科研活动的重要意义，教师应该积极抓住机遇，敢于迎接挑战，从当前教学实践中存在的不足和问题出发，充分全面掌握微课等先进教学技术的应用，为培养具有实践能力的应用型人才而努力。
参考文献：
[1]郝倩.如何利用微课进行市场营销专业教学思考[J].智富时代，2015（5）.
[2]程鹏.翻转课堂视角下的高职“网络营销”微课设计[J].工业和信息化教育，2014（9）.
[3]陈亚枫.探微求知摸索提高——市场营销微课制作的实践与思考[J].职业教育，2014（7）.
[4]曾玉玲.利用微课开展高职营销专业教学的探索[J].产业与科技论坛，2015（6）.

-全文完-