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提高大学生课堂参与度的措施研究.docx
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1、 提高大学生课堂参与度的措施研究 吴林芳 何川 汪洋摘 要 目前,大学生课堂参与度不高,是学校和教师面临的主要问题,而提高大学生课堂参与度是保证学生“第一课堂”教学质量的重要途径。因此,针对学生的课堂表现,通过问卷调查了解大学生课堂参与的现状、影响因素及其作用机制。研究发现,大学生的性别、年级、学习成绩等因素显著影响课堂参与度,课堂参与类型、整体教师素质与课堂参与度呈显著正相关。关 键 词 大学生;课堂参与度;措施;研究 G645 文献标志码 A 2096-0603(2018)31-0012-02一、引言2017年教育部公布普通高等学校学生管理规定(教育部令第41号)中第十三条规定“大学生应当
2、参加学校教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节”,同年9月,人民日报刊登文章课程改革势在必行,文章呼吁教育必须坚持内涵发展,加快教育由量的增长向质的提升转变。然而,目前课堂参与度不高是我国高校教学中普遍性、长期性、复杂性的难题。依据上述研究背景,文章期望通过对大学生课堂参与问题的研究,了解大学生课堂参与的现状及特点,同时探讨大学生课堂参与水平与学生素质、课堂参与类型及教师素质的关系,明确其作用机制,最后通过研究所得的结果,为提高大学生的课堂参与水平,提出合理的建議。二、文献回顾与研究假设(一)文献回顾随着研究的深入,研究者对课堂参与的研究逐步走出单一的教学论领域的限制,开始试图在多学科、多角
3、度的视野中探讨学生的课堂参与。赵辉(2017)基于学生视角展开问卷调查,认为教师的整体教学质量能够显著影响学生课堂参与度。李红霞(2018)等人提出学生课堂教学参与度是影响高等学校教育成果的重要因素,能够帮助学校更加全面和深入地了解学生的学习过程。李敏(2016)通过问卷调查学生课堂参与情况,将课堂参与分为行为参与、认知参与和情感参与三种类型,并提出了几条针对性意见。王雪梅(2017)调查经管类专业学生课堂参与的形式,对应的课堂参与形式分为行为投入、认知投入及情感投入。关于学生课堂参与类型的研究,国内外的研究者虽然对参与形式的认识比较丰富,但没有统一的分类维度。(二)研究假设通过对已有文献研究
4、的梳理,发现大学生课堂参与度的影响因素可分为三个大类:学生层面、课堂参与类型及教师层面。赵程(2017)提出学生课堂参与度存在显著的性别差异,且学生成绩与课堂参与度正相关,并且学生课堂参与度存在显著的年级差异、专业差异;郭志军(2017)认为学生的学习风格、学习目标正向影响课堂参与度。基于以上研究,提出假设1:学生自身特征显著影响大学生课堂参与度。赵程(2017)、洪宇翔(2018)研究发现感知行为控制能够正面影响学生课堂参与度,课堂参与经历会通过感知行为控制的中介作用正面影响学生的课堂参与度。文章参照李敏(2016)将行为参与代替感知行为控制,认知参与代替学生课堂参与经历,情感参与代替主观规
5、范,作为课堂参与类型因素,研究其对课堂参与度的作用机制。基于以上研究,提出假设2:课堂参与类型正向影响大学生课堂参与度。赵辉(2017)研究发现教师整体教学质量与大学生课堂问题行为相关显著;赵辉(2017)提出教师教学方式、教学能力是影响大学生课堂参与的主要维度;王雪梅(2017)、郭志军(2017)认为优化学生考核形式,能有效调动学生课堂参与的积极性。基于以上研究,提出假设3:教师因素显著影响大学生课堂参与度。三、问卷调查(一)问卷设计本研究问卷调查对象为某师范大学经管类学生,包括财务管理等四个专业,其中,考虑到大四学生面临考研、就业等问题,此次调查仅涉及大一至大三年级学生。问卷发放时间为2
6、018年3月至6月,总计发放问卷720份,共回收有效问卷675份,有效回收率高达93.75%。问卷调查表共计13个题目,包括三个类别研究,即学生个体特征、课堂参与的类型以及教师层面。(二)问卷的信度与效度分析文章借助SPSS.21软件,在对问卷样本数据进行标准化处理之后,分别进行了样本数据的信度和效度检验,结果如下。1.信度分析文章采用Cronbach 系数衡量问卷信度。大学生课堂参与三个类别的Alpha值分别为0.882、0.883和0.859,且整体问卷和问卷中的各个维度的Cronbachs Alpha系数值均大于0.8,表明该问卷数据信度分析可靠,所有项目均可保留。2.效度分析在信度分析
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- 关 键 词:
- 提高 大学生 课堂 参与 措施 研究
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