高职院校英语教学中传统文化的渗入研究.docx
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1、 高职院校英语教学中传统文化的渗入研究 李俞颖杜留成摘 要:在我国高职院校的英语教学中,我们过度强调了西方文化,而中国传统文化普遍缺失。本文针对教学中存在的不足,分析问题产生的原因,并就如何在新时代背景下改变传统文化缺失的现状,提出在高职院校英语教学中渗入传统文化的必要性和可行性。关键词:高职英语 中国传统文化 渗入传统文化在高职院校英语教学中的缺失,语言和文化是密不可分的,脱离了文化的语言学习有如无源之水。美国语言学家 Edward Sapir(2002)曾经说过:“语言的背后是有东西的, 而且语言不能离开文化而存在。”学习英语的目的是为跨文化交际服务,为实现这一目的,学生既需要学习西方文化
2、,也需要学习本国文化,培养用英语介绍和解释本国文化的能力。1高职院校是高等教育的一个重要组成部分,随着经济全球化的发展和“一带一路”建设的稳步推进,高职院校的学生获得了更多涉外工作的机会。作为民族希望的新一代,他们也肩负着民族复兴的重任。因此,在对外交流中,运用英语这门语言工具,向外国人传播博大精深的中国传统文化是他们的使命。2然而,在当前的高职院校英语教学中,为减少文化障碍,西方文化被广泛引入课堂,学生学习西方的历史、政治、风俗、宗教、艺术等各个方面。在英语课堂上,无论是听力、词汇、语法还是阅读、翻译、写作,教师都会适当引入相关的文化背景知识,如词汇背后的故事,谚语的起源,英语本族语者的写作
3、习惯等。于是,经过多年的学习,我们的学生对西方文化的接受程度相当高了,甚至在有些方面,西方人的语言行为习惯已经潜移默化,改变了我们,例如当受到恭维或赞扬时,传统的中国人会表示谦逊,而现如今很多年轻人会如同西方人一样直接回答“Thank you!”与之相反,我国的传统文化在英语课堂上反而丢失了一席之地。学生所接受的中西方文化内容上的失衡,导致了他们对西方文化格外熟悉,却在用英语表达和介绍中国传统文化方面能力欠佳,甚至不能表达本国文化,具有文化交流障碍,于是出现了令人悲哀的“中国文化失语症”(从丛,2000)。3一、传统文化在英语课堂缺失的原因1.科研導向的偏颇上世纪八九十年代,随着我国英语教学与
4、研究的发展,广大英语从业者逐渐认识到文化对语言的重要意义,跨文化交际理论对外语教学产生了重要影响,教育部门很快将培养学生的文化意识写入课程标准,可惜文化的培养单方面侧重目的语文化,过度强调西方文化的积极意义,甚至为了减少母语对外语学习的“负迁移”作用,主张减少母语的输入。在这一思想的指导下,教师们忽视了中国传统文化对英语学习的正向引导意义,因此,中国文化在英语课堂上渐渐失去了踪迹。2.教材编写的偏向教材是语言知识的载体,决定着课堂教学的大方向。当前全国高职院校采用的教材以外教社大学英语(精读)为代表,教材编写者为了呈现原汁原味的英美语言风格和风土人情、培养学生的英语思维和语言表达,着重从英美报
5、刊书籍中选取材料,这些材料以展现英美文化为主,与中国传统文化相关的内容少之又少。在大学英语(精读)64篇课文中,与中国文化相关的只有一篇,仅占全部课文的1.56%。这样的教材限定了教学以传播西方文化为主要方向,学生很少在英语课堂上接触本国文化,不能将中西方文化对比学习,难以满足实用的实际需要。3.英语教师文化意识不够教师作为课堂的主导,决定着教学内容的呈现方式。教师的文化意识取决于其自身的文化素养和主动积极性(徐小容,2007)。高职院校有些教师因为自身知识储备有限或表达能力不足等原因绕开与传统文化有关的话题或内容。还有的教师对“实用为主,够用为度”的大纲要求理解存在偏差,认为高职院校的学生只
6、需要掌握基本的语言技能和应试技巧,缺乏文化导入的主动积极性。二、文化渗入的必要性传统文化在高职英语教学中的缺失已经成为一个十分迫切的问题。在文化全球化的背景下,外语教学不但要树立“知彼”的文化观,更要培养“知己”的文化意识。(刘喜琴,2011)1.继承和发扬传统文化的需要王宗炎(1998)先生曾告诫我们“对自己的文化、语言和人家的文化、语言该怎么看待,这是一个复杂的问题。强国或强大民族倾向于自高自大,认为人家什么东西都不如自己,这是民族中心主义,弱国或弱小民族自卑,认为人家什么东西都比自己好,这是惧外心理。”习书记曾说:“一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的,中华民族伟大复兴需要以
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