时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究.docx

时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究

钟贵容
摘 要： 随着我国社会经济的不断发展，时事政治在初中政治课堂中的地位越来越重要。在现阶段的初中政治课堂教学过程中，教师不再单纯地按照课本内容进行讲解，而是结合社会的发展和变化，教授给学生更实用和科学的知识。在初中政治教学过程中，时事政治具有时效性和实用性，尤其值得教师关注，以满足学生日益增长的需求，促进他们的长效发展。
关键词： 时事政治 初中政治 教学应用
政治是初中课堂教学的主要科目，在引导学生思想发展和促进素质教育开展方面具有重要的作用。但是目前初中生的思想还不成熟，遇事容易做出错误的判断，尤其是随着手机电脑等的普及，初中生面临的诱惑更大。因此，加强政治课程中的时事政治教育，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、现阶段时事政治在初中政治课堂教学中应用的必要性
1.教学改革的需要。
传统的政治教学是以教师讲授为主的，学生听讲的过程比较被动，严重违背教师主导和学生主体的教学规律。传统政治教学枯燥无味，学生在学习过程中积极性和主动性较缺乏，因此迫切需要教学改革以适应社会和教育的发展。首先教师在教学过程中可以借助时事政治引入课题，尤其是一些学生比较感兴趣的政治话题，激发学生的讨论，使他们集中精力；其次是时事政治中的精彩案例，帮助学生把所学习的理论知识进行实践，以逐步提高教学效率，这是教学改革的主要目的。最后是结合实际生活进行时事政治讲解，尤其是现代社会学生面临的利益纷争较多，如何进行取舍、如何更好地促进自身发展都是教学改革需要考虑的问题，这就要求广大教师为学生提供良好的学习环境，尽可能地减少社会和媒体负面因素的影响，使学生对生活中的反面事件做到深刻反思，以达到教学的最终目的。
2.素质教育的需要。
素质教育是近年来随着社会对人才要求的提高逐步提出的，目的在于促进学生德智体美的全面发展，避免传统教学单纯以成绩评价学生的弊端。德才兼备是素质教育的基本要求，而政治教育是德育的主要组成部分，这就使得时事政治教育尤为必要。
素质教育首先要求教师在潜移默化中培养学生对时事政治的关注，鼓励学生利用身边的资源获取各种时政信息，使他们初步具有明辨是非的能力；其次要求学生具有与时俱进的能力，这就需要学生了解国内外各种社会事件，对一些事件变化发表自身的观点；最后是素质教育给予了初中生更多自由支配的时间，更关注学生的天性解放，学生有了更多的时间关注自己感兴趣的政治和新闻，使得时事政治变成生活的一部分。
二、加强时事政治在初中政治课堂教学中应用的教学策略
1.突出时事政治的教育性和时效性，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，教师应该从时事政治的教育性和时效性入手，逐步激发学生的学习兴趣，进而达到事半功倍的效果。首先教师在选择相关的时事政治事件时要偏重于趣味性，现阶段大多数时事政治都比较严肃，而教师可以选择幽默风趣的表达方式或者多样化的展示方式等引入，避免学生产生抵触和厌倦心理。其次时事政治具有时效性，在教师讲解之前，学生或多或少都会有所耳闻，这样教师就可以关注学生对时事政治事件的描述，激发学生自我表达的欲望。例如教师可以将全班学生进行合理的分组，每次上课之初挑选某组学生讲述最新发生和了解的时事政治事件，对表现优异的小组或个人进行表扬奖励。最后是借助多媒体设备对时事政治教育性和时效性的突出，进一步激发学生的兴趣。多媒体综合图片、声音、动画、视频等，在实际教学过程中图文并茂的演示和讲解往往更能刺激学生多方面的器官，避免学生枯燥心理的产生。
2.注重时事政治融入政治课堂教学的整个环节。
在现阶段初中政治教学过程中，很多教师错误地理解时事政治教学的目的和方式，一方面没有把握好时事政治教学的时间，时间较长将影响政治课程的进展，而时间过短又难以养成学生的良好习惯，另一方面是时事政治融入的环节过于紧凑，没有采取逐步渗入的方式，使得时事政治教育趋于形式化。因此，首先在课程导入的过程中，时事政治的融入要简洁，要推动全体学生参与。教师可就所要讲解的内容提前布置学生搜集相关的时政新闻，并组织学生汇总。其次在课堂教学过程中，教师要注重时事政治的渗透，防止时事政治脱离政治课堂教学，避免单纯进行时事政治教育。例如教师可就近期发生的一个时事政治展开各方面讲解，扩充学生所掌握的知识点。最后是在课堂教学结束时，教师可选择一个时事政治作为总结，同时提出新问题，帮助学生更好地应用所学知识。
3.引导学生积极讨论时事政治，培养学生的政治分析能力。
时事政治所涉及的范围比较广，而初中生由于受到学校和家庭等的影响，所掌握的知识面比较狭隘，同时思考不够深刻，难免会出现错误、片面的见解。为此，教师可引导学生就时事政治展开积极的讨论，鼓励学生之间各抒己见，完善所掌握内容，同时提高他们的政治分析能力。一方面教师可定期组织学生展开一些评论活动，在活动过程中，教师主要起引导的作用，例如学生之间可形成正反两方代表，通过辩论赛的形式进行评论，教师就评论内容进行详细的点评。另一方面则是教师领导学生组织多样化的时事政治学习活动，包括时事政治事件演讲、时事政治事件现场模拟等，有助于学生全面了解时事政治事件，也有助于丰富学生的初中生活。
4.增加时事政治实践教育课程，促进初中政治教学实践。
首先学校应该增设时事政治教育实践课程，给予学生政治实践的机会。例如在马航事件中，教师在让学生猜测事件发生的可能性时，就可利用实践课程带领学生就近祭拜在马航中逝去的乘客，使学生在悲痛的情绪中对时事政治产生更浓厚的兴趣和更复杂的情感。其次时事政治实践课要有目的性和教育性，最好由学生自发倡导和组织。例如就2014年某考生考试后出现自闭症症状，教师可以组织学生利用实践课进一步了解自闭症，同时鼓励学生多关心自己身边的同学，关注同学的情绪变化，毕竟初中生的年龄和心智还不成熟，彼此之间的关心更能促进学习和发展。最后是时事政治实践课要注重学生的自发组织和进行。学生可自主提出实践课题，自主组成实践小组，在课余时间进行实践和探索。毕竟初中生的兴趣和爱好不同，所感兴趣的时事政治有所不同，教师应该注重这种差异性，同时在实践课程总结的过程中，鼓励每组成员都积极聆听不同政治话题小组的意见，以培养更全面的兴趣。
三、结语
在初中政治教学过程中，时事政治教育不仅是政治课程考试的内容，而且是学生需要理解和掌握的内容。通过时事政治的学习，学生了解到更多社会和国际热点，视野更开阔，处理问题也更全面，逐步成长为社会所需要的人才。因此，教师应该树立与时俱进的思想，积极创新教学方法，在全面了解和研究学生的基础上，丰富政治课堂教学，调动学生学习的积极性和主动性。当然，时事政治教育并不是一蹴而就的，需要初中生树立学习意识，有求知的欲望，以促进教师更好地开展教学。
参考文献：
[1]刘彩彩.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2014，12：107.
[2]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015，01：83.
[3]阚玉柱.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].求知导刊，2015，02：20.
[4]张亚平.如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].赤子（上中旬），2015，18：285.
[5]徐黎莉.浅谈在初中政治课堂中引入时政教学[J].新西部（理论版），2013，13：192+97.

-全文完-