新理念下小学英语课堂教学有效性分析.docx
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1、 新理念下小学英语课堂教学有效性分析 马云娟摘 要:课堂教学是教师落实教学目标的最重要的环节,课堂教学效果的好坏,直接关系到课堂教学效果的实施。随着对自己课堂教学效果的不断总结反思,笔者发现,对于教学目标把握不准,授课没有系统性等典型问题的存在,制约着英语课堂有效性的实现。关键词:课程改革;有效教学;教学方法;教学目标有效的课堂教学应该能够在规定的时间内完成教学目标,提升学生的能力,让学生在短期内掌握获取更多知识的能力。这就要求教师结合英语学科的特点,不断优化教学过程,提升教学能力,真正做到高效课堂。一、明确教学目标1.要有明确具体的教学目标教师在制定教学目标时必须明确,教学目标应该具体到一节
2、课的内容,不能是笼统的或者含糊的,教学目标应该是可以评价和考核的。教学目标是课堂教学的指挥棒,课堂教学目标定得过高或者过低都不是有效的或者操作性强的教学目标。例如,在讲“Numbers”一课时,主要让学生掌握120这些表示数字的单词的认读。考虑到这一部分内容难度较低,教师可以根据教学内容的特点,给学生设计一些互动环节,让学生能够比较快乐的进行学习,同时也获得比较全面的发展。2.要有切实可行的教学目标教学目标的设计,要有较为全面的适应性,这样的教学目标才是有效的教学目标。教师在设计教学目标时应该考虑到大多数学生的实际情况,不应该制定过高或者过低的教学目标。二、灵活多变的教学方法1.随机应变,如把
3、“stand up, sit down ”。这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词,或者可以把下一单元中的单词提前教,如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词,自己编一个小故事,题目为“我的生物园” 。鼓励他们利用学过的单词,自己编小故事。2.在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。(1)当“小老师”、“模仿秀”比如说“Tack about it”。这一模块中,我们就可以鼓励中国学习联盟胆地模仿,带表情说句子。如“I am hungry。”(可以作
4、饥饿状);“I am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”,“Sit down,please”.(2)把身体语言带入课堂在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。(3)表演法例如我常用的表演法,让学生利用每课
5、的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如:Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. Whats your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外,在巩固新课时,我经常引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力强,得到老师表扬的,甭提有多神气了。此
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