马克思主义基本原理概论课整体性教学的影响因素及对策研究.docx
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1、 “马克思主义基本原理概论”课整体性教学的影响因素及对策研究 梁晓倩 陈莺【摘要】“马克思主义基本原理概论”是高校对学生进行思想政治教育的重要课程,在其教学过程中,由于受到教学组织和管理、教师教学方法、教师对内容的转化等方面因素的影响,使得课程教学的整体性没能得到有效的体现,会影响学生对马克思主义基本原理和思想的整体性把握,不利于学生哲学思维的形成。所以,在实际的教学过程中,教师要注意提高教学的整体性。本文对“马克思注意基本原理概论”课教学的整体性进行分析,并就影响其整体性教学的因素和解决对策进行探讨。【关键词】马克思主义基本原理概论 教学 影响因素 对策G641 A 2095-3089(20
2、19)02-0010-02在“马克思主义基本原理概论”教学中,要让学生真正理解马克思主义,教师就要从主义把握好教学的整体性。马克思主义本身是一个完整的有机整体,如果教师在教学过程中只关注到某一部分的内容,就会导致学生的学习过于片面,不利于学生对马克思主义进行深入的理解。一、“马克思主义基本原理概论”课的整体性(一)内容的整体性在“马克思主义基本原理概论”的教学中,要坚持教学内容的整体性,就要求教师要深入的分析课程中涉及到的相关理论知识和观点,对其中属于、不属于马克思主义整体性的理论和观点加以明确,并对其进行深入的研究。在教学过程中,不能盲目的认同或者否定马克思主义,要始终坚持教学内容的整体性。
3、比如,在马克思主义理论中,最具普遍性的是列宁的论述,列宁认为马克思主义最重要的组成部分包括三方面,一是哲学唯物主义,二是马克思经济理论,三是阶级斗争学说。列宁的这一认识颇受学界的认可,其影响范围和程度都是最大的。所以,其影响着马克思主义结构的划分。但是,也有学者不认同列宁的观点,其认为马克思主义所包含的三部分理论一是哲学,二是政治经济学,三是科学社会主义。实际上,这部分是马克思主义的部分内容,也可以认为列宁告诉我们的是关于马克思主义的几个重要理论来源,但没有对其作出具体的界定,并不意味着马克思的内容只局限于这三方面,其还设计到历史学、人类学等丰富的内容。所以,在理解马克思主义理论的相关内容时,
4、教师要引导学生从历史的角度去分析,从辩证的角度去全面的理解。(二)结构的整体性“马克思主义基本原理概论”从“世界的物质性及其发展规律”、“认识的本质及其发展规律”讲解到“人类社会及其发展规律”,再从资本主义讲解到社会主义,最后过渡到“共产主义是人类最崇高的社会理想”,各个部分是统一的,整个结构具有整体性。比如,马克思主义最重要的组成部分一是哲学,二是政治经济学,三是科学社会主义,这三部分的内容与其他的理论组合起来,共同构成完整的马克思主義。并且,马克思主义的整体性还表现在这三部分是有机统一的。在现实中,马克思主义的整体性曾遭到各种破坏,归根结底就是因为在理解这三部分内容的过程中出现问题,人们将
5、这三部分独立开来,认为马克思主义不具有整体性。所以,在实际的教学过程中,教师必须要帮助学生理清这三者之间的关系,才能让学生把握好马克思主义结构的整体性。(三)过程整体性马克思主义是处于发展中的,在对马克思主义进行实践的过程中,其不断的发展和变化,且马克思主义理论日渐丰富,使得其理论体系也得到不断的发展和完善。所以,马克思主义的整体性还体现在其发展过程,整个系统是历史的、开放的。并且,对马克思主义整体性的研究本身就是不断认识马克思主义的过程,研究者需要不断的深入研究马克思主义发展史,深化对其发展规律的认识,整个过程是动态的。比如,在认识和研究马克思主义及其发展规律的过程中,一些与时代发展不符的马
6、克思主义观点和思想会被淘汰,有的理论和观点虽然与当时的时代发展相符,但却无法适应新的变化,所以其会从马克思主义整体中脱离出来。但是,在淘汰这些理论的过程中并没有影响到马克思主义内容和结构的整体性。相反,内容和结构整体性的生命力和凝聚力都有所增强。并且,随着这个过程的进行,马克思主义的整体性得到进一步的完善。二、“马克思主义基本原理概论”课整体性教学的影响因素(一)课程的教学组织和管理在“马克思主义基本原理概论”课教学中,其教学组织和管理是影响教学整体性的重要因素。比如,学校会安排一名教师完成整本教材内容的教学,虽然能够将教师的自主性发挥出来,保证教师能够详细的讲解重点知识。但是,教学内容的完整
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