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高中英语阅读教学中常用的导入活动及有效性分析

尹文霞
【摘 要】高中英语阅读教学中需要完备的导入活动，本文深入谈论了高中英语教学中常用的导入活动，并就导入活动的有效性进性有效分析。
【关键词】高中英语；阅读教学；导入活动；有效性
G633.41 A
2095-3089（2019）04-0192-02
高中英语教学是学生英语学习的重要阶段，阅读作为英语学习中的中重要组成部分，不仅在英语学习的过程中具有举足轻重的地位，并且在提高英语的综合能力方面具有不可或缺的作用，教师通过适当的导入方法能够使得教学能够起到事半功倍的效果。为阅读理解所传达的思维方式、英语语言习惯、外国民俗风景奠定良好的基础。
一、高中英语阅读教学导入活动的界定
高中英语阅读教学活动导入是指在英语阅读教学之前，通过有效的导入活动，提高教学的质量。高中阅读教学活动的导入活动多种多样，本文介绍情景导入法、音乐导入法、游戏导入法和故事导入法。
二、高中英语阅读教学导入活动的意义
有利于提升学生的阅读兴趣，英语阅读具有较大的难度，包括各类语法，句型结构的组合，因此在英语长篇阅读的训练中，通过导入活动可以提升学生的学习兴趣。
比如在“how to keep a healthy lifestyle”的阅读开展过程中，通过学生自己阐述自己的日常生活方式可以激发学生的英语阅读的学习兴趣，提升学生参与英语课堂的积极性和主动性，传统的填鸭式的英语阅读教学模式不能够充分调动学生的主动性，学生的教师互动的缺乏，使得一部分学生对英语产生了厌弃心理。
三、高中英语阅读教学导入活动有效性的战略分析
英语阅读导入法具有多种类型，不同的类型是根据英语阅读自身的不同特点和学生的学习兴趣来安排的。
1.具体方法。
（1）背景导入法。
比如高中英语阅读“the art of history”，会涉及一些阅读、历史的信息，教师可以通过艺术发展历史的阐述，开始导入对课程的学习，或者让学生阐述“my favorite artiest”，从艺术家的背景，或者学生喜欢的绘画偶像出发，激发学生对阅读的兴趣，偶像带给学生的动力是无穷的，通过艺术家的叙述，有利于加强与学生之间的互动。
（2）音乐导入法。
音乐导入法在实践中也取得了良好的教学效果，不同的优雅、慷慨激昂的音乐作为一种优秀文化，能够鼓舞人的精神力量，丰富学生的英语学习世界，对学生开展英语课程的学习产生潜移默化的影响。比如在“The change of my country”的阅读教学导入前，通过播放经典由Mary·Jason创作的英文音乐“my loving homeland”感染学生的内心，这种背景导入不仅无形中提升了学生的英语听力能力，又为阅读工作的开展奠定了良好的音乐氛围，这种良好的英语阅读氛围对学生的行为方式和思维进步具有不可或缺的作用。
（3）游戏导入法。
比如在英语期末考试长篇阅读中，一篇以“A last leave”为主题的阅读，阐述的是老画家舍己救人为女孩画上最后一片叶的感人故事，教师在阅读的讲解中可以通过开展学生自己的助人游戏开展教学，使得阅读的氛围更加浓厚，师生之间的互动流畅更加生动形象。
（4）故事导入法。
教师利用故事导入法可以使得阅读更加具有吸引力，比如英语阅读“ character of our family”，教师可以通过通过讲述一个家庭的幽默故事开展教学活动。故事具有引人入胜并且综合知识传递的多重功效，通过故事导入可以实现阅读教学质量的提高与进步。
2.英语阅读的导入战略。
（1）导入要结合客观实际。
英语阅读的导入要和英语的基础性学习相结合，通过客观的知识导入，比如在“if条件状语从句”的阅读学习中，教师的导入必须符合状语从句的结构、知识技巧，以免学生对此知识要点产生误解。
（2）导入要符合学生多样性的需求。
英语阅读的课程导入要满足多样化的需求，可以通过开展小组讨论的方式，对英语阅读课前的准备工作进行完善，比如喜欢故事的同学可以在阅读前互相讲故事，喜欢音乐的学生可以通过小组探讨自身喜欢的音乐，多样化的需求可以实现英语阅读教学整体水平的提升。
3.英语阅读的导入要求。
英语阅读的导入教学过程中，教师就要强化自身的导入意识，学生要积极要与教师互动，除此之外，教师要积极选择课外阅读材料并且进行有效地加工，在教学过程中，注重情感价值观的渗透。
（1）教师要增强阅读的导入意识。
传统的阅读讲授采用讲述式的方式，只注重阅读字词的讲解，阅读结构的简单阐述，不利于学生阅读整体水平的提升，阅读作为学生英语水平的关键，提高阅读能力有利于为学生英语的学习奠定一个良好的基础。教师要增强自身的导入意识，积极做好课前准备，通过良好的课前预备，能够为学生的阅读导入课提供扎实的知识支撑，对学生提出的问题有效的解答，实现传道授业解惑的进步。
（2）学生要积极与教师、同学互动。
学生是教学过程的主体，英语阅读的教学，学生同样哟啊发挥积极性和创造性，积极配合教师情境的导入，故事的理解和音乐的播放，再导入的游戏中，积极发挥自身的主观能动性，阅读本身就是一个自身体验作者的思想情感、主旨观点和表达方式的过程。通过与教师的互动可以实现最佳化的教学效果。
（3）教师注重对课外阅读材料的选择和加工。
英语阅读领域的课外阅读材料五花八门，教师要正确选取对学生有力的阅读材料积极开发课程资源，将课内与课外的知识有效地结合，将英语领域最先进性、最具有时代特色的阅读材料引入教学中。
（4）阅读要注重情感、价值观的渗透。
英语阅读本身具有传递英语思维的功能，展示着英语文化的价值观，英语教学尤其是阅读教学要注重对学生世界观、人生观、价值观的教育，高中学生本身就是价值观的重要养成时期，通过英语阅读导入的教授，能够实现对学生的价值观的教育，这不仅符合英语教学的本质，也契合了高中素质教育的最终使命，有助于培养符合社会要求的优秀英语人才。
结语
阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程，教师通过选择不同的课堂导入模式可以激发学生英语学习的兴趣，启迪学生的心智，使得英语水平尚待提高的学生重塑学生的兴趣，实现学生的全面发展，在笔者的调查报告中，有部分学生在数理化学科上可以取得很大的进步，在英语学习上具有很大的障碍，尤其英语阅读能力较差，教师需要不断地探索新的课程导入方式，实现学生的进步。通过课程导入方法，可以加强对学生的英文文化的教育，从而促进学生扩展自身的知识面，扩大学生的眼界，实现学生综合水平的提高。
参考文献
[1]戴军.高中英语导入法的运用[J]英语教学研究，2017（9）.
[2]吳琴.浅析高中英语教学的导入活动的有效性分析[J]新课程标准，2018（8）.
[3]王平.高中英语教学导入活动的实践探讨[J]中小学研究，2016（8）.

-全文完-