信息技术环境下支持大班幼儿数学核心经验习得的实践研究.docx
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1、 信息技术环境下支持大班幼儿数学核心经验习得的实践研究 王清季文红摘要:信息技术是我国战略性新兴产业重点发展的七大产业之一,具有创新活跃、渗透性强、带动作用大等特点。结合我园课题的开展,对大班幼儿数学核心经验习得难点进行梳理,形成习得数学核心经验的指导策略,从而探寻合理发挥信息技术的优势,促进幼儿数学能力发展的指导研究。关键词:信息技术 大班幼儿 数学核心经验 指导策略一、课题简介(一)课题由来1.国际研究趋势美国埃里克森学院描绘了36岁幼儿努力理解的关键性数学概念,培养幼儿对数学内容连贯、深入而系统的理解。美国爱泼斯坦、苏珊娜盖斯莉著编高宽课程的理论与实践,向人们展示幼儿难以理解抽象的数学概
2、念。2.国内研究现状华东师范大学黄瑾、田芳著编学前儿童数学学习与发展核心经验关注焦点以核心经验为线索,通过情境性、反思性的思考获取数学相关知识。东北师范大学郭素敏将信息技术与数学相整合,改善集体教学操作环节等整合点,为开展信息技术与教学整合拓展了思路。3.我园数学核心经验研究现状2017年5月,我园的课题申报成功并处于中期研究状态,进而促进幼儿数学能力发展的指导研究。鉴于此,探寻合理地利用信息技术手段的策略,优化幼儿数学教育活动,提升教师的数学教育能力,形成幼儿数学核心经验水平发展的路径。故此,本次课题聚焦大班幼儿,探寻合理发挥信息技术的优势,提升幼儿数学核心经验水平策略为本次课题的研究方向。
3、(二)课题界定信息技术:是一种可以实现信息的获取、加工、传播以及再生等多种功能的技术。数学核心经验:幼儿最近发展区所获得基础关键性的数学概念及能力。(三)研究目标1.运用多媒体信息技术,优化数学教育活动,形成让幼儿主动并有效习得数学核心经验的策略。2.建立极具园本特色的数学信息化教学资源库及家庭数学教育资源库。3.发展教师数学教育水平,提高掌握和运用信息技术的能力,促进科研能力的提升。(四)研究内容1.探究信息技术环境下,优化幼儿数学教育活动,集结有效的信息技术运用于幼儿数学教育活动的策略。2.利用信息技术拓展幼儿数学核心经验学习渠道,搭建家园共育的桥梁,探索多途径幼儿数学核心经验习得的方式。
4、3.在案例实践研究中,通过信息技术手段,教师精准观察、微格分析,提升数学活动指导能力。4.形成一套数学活动手册或园本教材,建立幼儿园、家庭数学信息化教学资源库。(五)研究方法1.文献研究法:万文数学资源系统等专业平台检索的文献资料及购买书籍,为本课题研究提供理论依据。2.案例研究法:通过开展大班数学活动组织与研讨,利用多媒体手段记录、积累案例,分析信息技术的有效性。3.问卷调查法:针对教师在数学活动实施中信息技术的应用情况进行问卷调查,提供基础性资料。4.访谈法:对教师和家长进行访谈,深入了解教师对信息化教学实践情况的反思与评价和家长对幼儿数学教育现状的看法。5.经验总结法:在实践研究、发现问
5、题、寻找解决方法一系列探索中总结经验。二、研究计划落实情况(一)请专家把脉,找准研究点,顺利立项开题请专家把脉,找准研究点,保证前期研究工作的科学实效性。成立课题组找准储备点,提升学习理论。经过专家论证,2018年11月顺利开题。(二)人人明确科研责任,经费保障齐心协力课题组成员共18名,合肥市双岗教育集团保教主任毕大华同志担任课题负责人,也是合肥市庐阳区毕大华名师工作室主持人。本课题人员架构合理,经费保障充足,既有业务园长、中层干部,又有专业素质过硬的骨干教师,他们的知识经验和年龄分层在课题开展过程中都发挥了积极的作用。(三)积极参与培训,加强研究意识,推动课题开展1.加强课题研究培训积极参
6、加课题工作论证会、培训会等相关内容,从目标开展、进度制定、预期成果及创新之处等方面进行细致研讨,通过专家引领理论学习从而加强成员科研意识,明确研究职责。2.加强信息技术培训搭建信息平台开展幼儿数学核心经验习得的研究,通过白板、希沃培训、实践操作、资源共享等形式,以赛代训多向培训,在评比中提高教师制作课件和应用的能力。3.商定研究方案,制定阶段计划,稳步推进研究准备(2018年6月2018年9月)、研究(2018年9月2020年5月)、總结(2020年5月2020年9月)三个阶段。目前课题组顺利完成了准备阶段和第一研究阶段(2018年9月2019年5月)的工作,将稳步推进后期研究内容。4.借助多
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