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将情感教育融入“老年护理学”教学中对中职卫校学生道德价值观的影响研究

黄丽　李姮瑛　朱靖华　李婉

摘 要 中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分。情感教育是教育过程的一部分，它既是一种教学模式，又是一种教学策略。教师在对学生实施情感教育的过程中如何发挥引导作用，如何评价学生的道德价值转变等诸多问题，正是笔者研究的内容。文章通过问卷调查法和比较研究法，认为将情感教育融入“老年护理学”教学的改革和创新，有利于调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的道德观和良好的职业素质。
关键词 中等职业教育 老年护理学 情感教育
：G41 ：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.037
The Effects of Integrating Emotional Education into the "Geriatric Nursing" Teaching to Secondary Vocational School Students Moral Values
HUANG Li， LI Hengying， ZHU Jinghua， LI Wan
（Nanchong Health School of Sichaun Province， Nanchong， Sichuan 637000）
Abstract Secondary vocational education is an important part of the education system in our country. Emotional education is a part of the education process， it is not only a kind of teaching mode， but also a kind of teaching strategy. Teachers in the process of the implementation of emotional education in the process of how to play a guiding role， how to evaluate the students moral values change， and many other issues， it is the authors research content. This article through the questionnaire survey method and comparative research method， thinks that the emotional education into the reform and innovation of geriatric nursing teaching， learning to mobilize the enthusiasm of students， guide students to form positive moral values and good occupation quality.
Key words secondary vocational education； geriatric nursing； emotional education
中等职业教育是我国教育的重要组成部分。情感教育是教育过程的一部分，它既是一种教学模式，又是一种教学策略，是使学生身心愉悦的教育。教师在对学生进行情感教育的过程中如何起到重要作用，如何评价学生的道德价值转变等诸多问题，正是笔者研究的内容。现将方法和评价报告如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
选择我校2013级护理专业的2个班共114名护生为研究对象，均为三年制中专生。随机抽取1个班58名护生为实验组，另外1个班56名护生为对照组。两组护生在年龄、智商、价值观等方面经统计学检验，无统计学差异。
1.2 研究方法
在“老年护理学”课堂教学时采用同期对照研究。对照组采用传统的教学方法，实验组在传统教学方法的基础上采用情感教育。通过发放调查表、电话访问学生家长等多种评价手段，分析两组学生道德价值观的现状，进行统计学处理。
1.3 教学改革
（1）改变教师单向灌输、学生被动接受的传统课堂教学模式。将相关的课外材料引入课堂，使课堂有血有肉，形象生动。激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，在授课的同时教师积极倾听，了解学生的思想和情感状态。
（2）结合学生的兴趣爱好、性格特点，巧妙“导入”新课。如以一首感情满满的“父爱”作为授课的开始，充分调动学生参与；以“你心中的老年人是怎样的”等开放式提问，发散学生思维，使学生积极联系生活实际，回忆在自己成长过程中祖辈付出的慈爱和关心。
（3）广泛运用多媒体。
（4）针对“老年人的常见问题及护理”；“老年人的常见疾病及护理”等较难理解的章节，教师以我校老年护理院发生的真实案例为脚本创作情境剧，让学生课余积极排演，在课堂上展示。
（5）理论教学结合临床实际，将学生在课堂累计的情感得以释放。组织学生到我校老年护理院进行实训及见习，通过实训老师的操作指导，教学生将理论知识在临床中付诸实践。
2 评价方法
（1）自制调查问卷，经过专家检验及相关测定，具有良好的性、效度。调查结果进行统计分析；（2）两组学生“老年护理学”的期末考试成绩进行对比；（3）反思日记。
3 结果
3.1 职业情感的调查结果（见表1）
对两组学生的老年护理思想及专业情感的调查。实发调查表114份，收回114份，有效问卷114份，有效率100%。
表1 反思日记反映情感调查表
3.2 学生对教学效果的调查
针对两种教学模式下学生是否喜欢老师的授课模式、是否喜欢老年护理学、以及今后是否愿意从事老年护理的有关工作的情况进行调查。实发调查表114份，收回114份，有效问卷114份，有效率100%。
对照组：是否喜欢老师授课方式的，36%喜欢，10%无所谓，不喜欢58%；是否喜欢老年护理学的，35%喜欢，10%无所谓，55%不喜欢；是否愿意从事老年护理相关工作的，12%喜欢，12%无所谓，76%不喜欢。
实验组：是否喜欢老师授课方式的，91%喜欢，2%无所谓，不喜欢6%；是否喜欢老年护理学的，87%喜欢，3%无所谓，10%不喜欢；是否愿意从事老年护理相关工作的，58%喜欢，4%无所谓，38%不喜欢。
3.3 “老年护理学”期末综合成绩
2个班114名护生期末考试采用统一试卷进行测试，综合成绩为期末成绩60%，平时成绩20%，实训成绩20%之和。
对照组：60～80分41人，81～90分15人，90分以上0人，平均成绩74。
实验组：60～80分21人，81～90分28人，90分以上9人，平均成绩88。
4 讨论
4.1 中职学生的特点
当代中职学生普遍具有一定的社会道德，但存在很多不良行为；在道德问题上自相矛盾，出现双重道德标准；明白社会公德、文明规范，但在现实生活中又没有执行。通过教学模式改善将情感教育融入老年护理教学中有利于学生树立良好的行为规范。 大部分学生有金钱至上的心理，贪图享受、判断力及定力较差；没有树立良好的价值观，同学间出现相互攀比、炫耀的现象。 大部分学生表面感觉是乐观、开朗，但实际上不懂得如何维护和谐的人际关系；我校学生很大部分为留守孩子，隔代教育更容易让学生一切以自我为中心、任性、性格孤僻、缺乏与人合作及分享的意识。
4.2 情感教育融入“老年护理学”教学对学生影响
4.2.1 学习效果
实验组91%的学生喜欢改革后灵活的授课方式，87%喜欢“老年护理学”。在临床老年护理院实训中，87.9%的学生关心爱护老人，90%的老人认为教学气氛好， 100%的老人满意学生的服务，并愿意学生去看望他们。实验组的期末综合平均成绩88分明显比传统组平均成绩74分更优异，实验组高于80分的同学37人，比实验组的15人多得多。
4.2.2 情感影响
可以看出实验组较对照组在学习老年护理学后，学生情感与老人情感的碰撞更加积极深刻，实验组以72%的积极情感远远优于对照组32%积极情感，并且通过对学生家长的电话随访发现实验组学生较对照组在对待家人的态度、情感和行动上转变了，孩子更懂事了、孝顺了。
4.2.3 职业规划影响
实验组学生较对照组学生更喜欢老师的授课方式，对学习老年护理的知识更积极、更懂得与人分享、学会“关心、照顾、帮助”，学会“爱老、敬老、助老” 58%实验组学生也更愿意从事老年护理相关的工作。
5 小结
将情感教育融入“老年护理学”教学的改革和创新，调动了学生的学习积极性，引导学生形成了积极的道德观和良好的职业素质，让学生明白“孝”，懂得分享，学会“爱老、敬老、助老”，但因教学方法实施时间较短，对学生的影响可能是暂时的，也可能比较片面，虽然能够挖掘出学生的“仁爱之心”，但是激发学生的“敬老之德”不是仅凭一学期的专业教学就可以完成的。在以后的护理专业教学中需要更多的改进，更全面和持续地实施情感教育，才可能对学生的道德价值及职业态度、职业情感，产生持续的、长久的影响。
四川省南充市教科所重点科研课题：生活德育视角下中职护士职业道德教育的方法和途径研究（南市教2014年23号文件）
四川省南充市社会科学联合会课题：在护理专业教学中培养学生老年护理能力的研究（编号NC2015B044）
四川省教科所重点科研课题：对实习护士老年护理专业核心能力的培养研究（编号川教函2015-310）
国家社科基金课题：数字智能护理养老综合服务系统的构建（编号13XSH033）
参考文献
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