价值澄清理论在德育中的应用研究综述.docx
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1、 价值澄清理论在德育中的应用研究综述 吴国斌摘要:对价值澄清理论在德育中的应用研究进行探讨有重要的意义,文章对价值澄清理论的应用方向、应用价值、应用过程以及应用难点等方面的研究进行了综合的考察。价值澄清理论在德育中的应用通常可以分为三个方向;其应用价值体现在从理念创新到方法的丰富等五个方面;其应用的过程一般都遵循拉斯评价过程的三个阶段,但对第三个阶段的研究都有所不足;应用的难点在于处理多元价值选择与核心价值观的关系问题,而当前的研究试图从三个方面着手解决这一难题。关键词:价值澄清理论;应用研究;研究综述作者简介:吴国斌,中国地质大学武汉马克思主义学院副教授,博士研究生。(湖北武汉430074)
2、G410 :A :1007-5968( 2011)09-0017-04价值澄清理论是一个在世界范围内产生了广泛影响的德育理论。而它之所以能产生广泛的影响,主要原因在于它的操作性和应用性,可以说,其德育价值主要体现在其应用性上,而不是理论上的突破。这个理论的代表人物霍华德柯申鲍姆就指出:“虽然,科尔伯格的道德发展阶段理论在学术界享有更高的声望,但价值澄清却是最流行的新价值观教育方法。”因此,就价值澄清理论在德育中的应用研究进行较为深入的探讨有重要的意义。一、价值澄清理论的应用方向研究所谓价值澄清理论的应用方向,是指它在德育工作的哪些方面得到了应用。德育工作是一项非常复杂的工作,其工作范围非常广泛
3、,可以说,只要是影响到学生思想意识的方面都属于德育工作的范围。要厘清价值澄清理论的应用方向,首先要厘清德育活动类型的划分。有学者指出,“现行德育诸概念形成一套金字塔形的概念层级:其顶层,称为德育,为总称。第二层为政治教育、思想教育、道德教育和所谓心理品质教育。第三层为爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育等十余种教育。其底层,即学校中实际实施的德育,其中除常规教育外,主要是节日活动和大量临时性、突击性的活动”。这种划分的方式显得较为繁琐,如果对照这种划分方式来确定价值澄清理论的应用方向,就显得非常复杂。我们还是从德育实践中对德育活动的划分方式出发来确定价值澄清理论的应用方向。在当今的德育实践
4、中,通常是按照德育的途径把德育活动划分成两个层级:顶层是“总体性的德育活动”;第二层按照是否采取课堂教学的形式,可以分为“课程教学”和“主题教育”两种类型的德育活动。也就是说,德育的主渠道是“德育课程教学”,因此“德育课程教学”是最主要的德育活动;除此之外的其他德育活动都可以归结为某种“主题教育”活动。从这种认识出发现有价值澄清理论在德育中的应用研究主要有三个方向:1运用价值澄清理论对德育活动进行总体性的反思和重建。价值澄清理论作为西方德育的一种重要理论和方法,很多研究者把这种理论作为参照系,来对现实的德育活动进行观照,从而找出现实德育活动中存在的问题及其症结所在。在这个应用方向上的研究有很多
5、,如借鉴与超越价值澄清理论对我国高校德育的启示基于价值澄清理论的大学生价值观教育探析等研究都属于这个方向的应用研究。2价值澄清理论在德育课程教学及课程改革中的应用。课程教学在全部德育活动中起着主要的作用,通常被认为是德育活动的主渠道,因此,在课程教学及课程改革中的应用是价值澄清理论的一个主要应用方向。基于价值澄清理论的高校思想政治理论课分析价值澄清视角下的高校思想政治理论课教学改革价值澄清理论对德育课程改革的启示“价值澄清法”在高中政治课教学中的移植与运用研究等研究都属于这个方向的应用研究。3价值澄清理论在德育主题教育中的应用。价值澄清理论在择业观教育、恋爱观教育、心理健康教育及心理咨询,甚至
6、入党谈话中的应用等,都属于在德育主题教育中的应用。这些主题教育实际上依然是一种特殊的价值观教育,价值澄清引导法在大学生恋爱观教育中的应用研究价值澄清法在学校心理咨询中的运用浅谈价值澄清法在学生入党谈话中的运用等研究都属于这个方向的应用研究,对已有文献资料进行分析可知,这三个方向基本上涵盖了价值澄清理论在德育中的各种应用研究。二、价值澄清理论的应用价值研究所谓价值澄清理论的应用价值,是指它在解决当前德育面临的问题时所具有的价值。这种应用价值通常体现在诸如“价值澄清理论对德育工作的意义”、“对我国高校价值观教育的启示”等类型的研究中。综合起来看,价值澄清理论的应用价值主要体现在如下五个方面:1促进
7、了德育活动中新的德育理念的形成 理念的重要性对德育的作用是不言而喻的,在价值澄清理论的影响下,新的德育理念强调“选择”在德育活动中的核心作用,极大地促进了德育活动的发展。有研究指出,“面对多元文化带来多元价值的冲突与碰撞,价值澄清理论给了我们很大的启示,那就是要树立一种教会选择的新的德育理念。首先,转变传统德育观念,尊重学生的价值选择。其次,充分利用价值冲突,培养价值选择能力”。2.促进了德育活动中学生主体性的发挥和教育者角色的转换。在当前的德育活动中,教育者通常以居高临下的“权威”和“命令者”的角色出现,这种角色容易使学生产生隔膜和反感,从而使德育活动的效果大打折扣。有研究指出,“价值澄清理
8、论强调道德或价值观不是靠传授获得的,而是经过自由选择、珍视和行动澄清出来的,它注重受教育者在品德发展中的主体地位,反对生硬的道德灌输,注重受教育者主体性与积极性的发挥,特别注重个人深思熟虑地进行自我指导的能力”。有研究者考察了幼儿的德育活动,指出“活动内容源于幼儿的生活,把幼儿生活中的实际需要与社会教育相联系,让幼儿利用理性思考和情绪体验来审查自己的行为,并同别人进行价值观念的交流,根据白己的价值思考选择行事”。更有研究指出,“运用价值澄清法,教师不以特定的或自己的价值、信仰、行为和生活方式直接影响教育活动,允许学生在不断试错和探索、不断反思和创造的过程中努力进取。老师从道德真理的代表转变为学
9、生价值形成的导航者或治疗者,帮助价值缺陷的学生发展和利用自己的能力和价值”。3促进了德育活动中情感因素作用的发挥。情感因素在德育活动中起着重要的作用,它是个体产生良好行为的心理基础,缺乏情感支撑的德育活动会陷入形式主义的弊端。有研究指出,“价值澄清策略的练习中大部分是有关珍视的内容,这就要求培养学生的情感因素,珍爱、重视自己的选择并为这一选择负责”。还有研究者从价值观形成机制的角度进行了研究,“从价值澄清理论对传统德育方法的批评和价值澄清具体方法的设计来看,其中存在的合理之处是明显的,它看到了价值观形成的个体内部机制,并从知、情、行三者的结合上去探讨个人价值观形成的过程”。4促进了德育活动中理
10、论与实际的结合、知与行的统一。理论联系实际是德育活动成败的关键所在,而联系实际又主要是联系德育对象的生活,即通过德育“生活化”来实现的。“价值澄清法的第一步骤,是将人们的注意力置于指示他们所评价的事物的生活上。它们包括个体的行为、态度、目标、兴趣、抱负、感受、信念或担忧等。不管是个人内在的,或是社会性的论题,只要它是和个人、现实生活有关联,就是价值澄清法的论题。”价值澄清理论给予我们的启示是大学生价值观教育要回归生活世界,就是要植根于火热的现实生活和个体的特殊生活世界中,从生活出发,尊重生活,积极地干预并超越现实生活。”知与行的统一,是德育活动的主要目标。在德育活动中,不仪要引导学生进行道德判
11、断,获得道德认知,还应该让学生有机会参与道德实践,在实践巾检验和完善道德认知。而“价值澄清理论认为,道德的形成除了选择和珍视外,最后还要经过行动的检验,并且要不断重复地行动,只有适用丁现实生活并对其进行指导的价值才是真正的价值”。有研究者还从内化与外化结合的角度探讨了这个问题,“在道德教育过程的外化阶段,在教育者的帮助和促进下,受教育者把自身在内化阶段已经形成的个体意识自觉地转化为自身的外在行为,并养成相应的行为习惯。显然,思想政治教育的外化阶段与价值澄清理论的行动阐述存在着理论上的契合”。5促进了德育活动中多样化方法的运用=方法单一是困扰德育活动的主要问题之一,价值澄清理论中大量的澄清策略很
12、好地解决了这个问题。“价值澄清策略具有多样性、实用性、可操作性的特点,这是价值澄清理论中非常值得学习的部分。克服德育方法单一需要教师在进行教学设计的时候准备不同的德育方法,有的放矢地对学生进行道德教育。可以适当借鉴价值澄清的策略,多结合学生的实际生活设计符合学生年龄特点的德育模式,与我国原有的行之有效的德育方法相结合,并将多种德育方法交叉、交替使用,让学生感到不足教师在强制灌输给他们价值观,而是允许他们自由选择。”以上五个方面的德育价值使得价值澄清理论对于当今的德育活动有着极大的借鉴意义。三、价值澄清理论的应用过程研究价值澄清理论的应用过程就是应用价值澄清理论时应遵循着怎样的步骤,经过哪些阶段
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