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高中化学学生课堂笔记特点及其策略的研究

赵超

[摘 要]在高中课堂上，记笔记是学生学习各科知识的的重要方法之一。记笔记，既方便记录下教师传授的知识，也方便学生复习相关知识。但是，记笔记并不是一件简单的事情，要学生自我判别知识的重难点和易忘点，根据教师的教学语速或者关键词，及时而准确记录相关知识点。本文根据课堂笔记的特点和功能以及现状进行分析，提出相关的策略和方法。
[关键词]高中化学；课堂笔记；特点；策略
化学课堂笔记具有重要的储存知识和编码知识的功能，可以帮助学生加深课堂知识的理解和记忆，使学生的化学知识点的构架更加完整和具体。然而，在教学实践中，学生对记笔记的方法和手段知之甚少，书写的笔记不具有一定的规范性和层次性。最为主要的原因是教师在学生记笔记的时候没有做到很好的指导作用。学生也就将记笔停留在摘录的肤浅认识上，不明白记笔记的多项功能和作用，致使记笔记成为一种形式。
一、课堂笔记的特点和功能
记笔记是一种思想与行动的结合体，通过对课堂知识的筛选，将关键知识、易忘知识等记录在纸张中，便于学生课后复习所用。在国外，学者认定记笔记有两种功能：一种是储存知识的功能，另一种是编码知识的功能。储存知识的功能，体现在外部形式上，要求学生将知识点记录在纸张上，是知识的再现和重复，是便于感官上的学习和复习。而编码知识的功能是体现在记忆和理解知识的层面上，使知识富有层次感和系统感，是呈现在大脑中的主要形式。
在教学实践中，记笔记主要有以下特点和功能：第一，记笔记可以补充课本知识的不足，丰富学生的知识面。第二，学生通过记笔记可以对知识反复认识和理解，从而看透知识点，拓展了学生的思维空间。第三，学生通过记笔记可以抓住知识的重难点，帮助记忆力的加深，从而促进学生对知识点的分析能力。第四，记笔记能够帮助学生提升专注度，学生要想记住相关知识点，必须跟上教师的节奏，专注地听教师讲课。第五，记笔记能够帮助学生构建知识系统，使新老知识之间能够很好地衔接上，帮助学生知识积累。
高中化学不同于初中化学，化学知识的深度和容量都很巨大，逻辑思维更是要求运转快和分析能力强，高中化学的知识结构框架复杂，内容丰富，其中既有基本概念，又有化学计算，没有强大的记忆力是无法掌握化学相关知识的。俗话说得好，好记性不如烂笔头。学生在学习高中化学的时候，通过记笔记，可以将化学知识内容精简化，留下自我思考的空间，便以课后对知识点进行复习，从而加强记忆和理解，使化学知识更加系统化和详细化。
二、课堂笔记现状
在高中教学实践中，记笔记已经成为高中生学习知识的共识，但是仍然存在一些问题。具体表现有以下几个方面：第一，教师的讲课速度快，内容众多，导致学生不知道如何筛选知识的重难点，记不住或记不清相关知识。第二，学生不懂得怎么记笔记，单纯地照着教师的板书去写，也不进行自我批注，造成学生自己看不懂相关知识的来源。第三，学生学习态度不认真，记笔记纯粹是为了做个样子，敷衍教师。第四，学生对于课堂笔记不是很注重，往往是为了应对考试而突击复习用的。
三、课堂笔记策略和方法
1.预习工作是记笔记的前提
教师在教学之前，要指导学生做好预习工作并指出相关的重难点，使学生在知识接受方面有所准备。学生在预习化学知识的时候，可以根据教师布置的预习任务和指出知识的重难点，针对性地重点复习，理出在预习过程中的所遇到的疑难问题，便于在课堂教学时重点记录相关知识点以及提出疑难问题让教师解答。如此，通过预习，学生能够对知识的记录有一个很好的框架，也能使学生在课堂上积极提问，发挥自身的主观能动性。例如在学习原电池和电解质的比较，如表1。
学生根据原电池和电解质的形成不同，可以发现判断电解池的正负两极、寻找电子走向、化学计算以及书写相关的化学方程式等内容是化学知识的重难点，学生则要重点加以标记。
2.把握记笔记的时间和做好相关批注
教师在讲解重难点知识点的时候，应该要求学生做好记笔记的准备，帮助学生掌握知识的重难点。学生在记笔记的时候，可以根据知识疑难的程度，运用适当的符号做好标记，便于向教师或者同学请教，也便于学生自身的复习。对于教师没有要求记的，学生可以根据书本上的知识有无来判断应不应该记
3.分开记笔记和课后复习
学生在记笔记的时候，往往忽视分类记录的重要性，导致化学物理数学等知识参杂在一起，不便于学习和复习。学生在记笔记时，应该将各科分开。针对教师的教学，学生应该记下知识的重难点、疑问点、课本无的知识点。学生在记完笔记之后，课后一定要进行相关复习，增强相关知识点的记忆和理解。
四、结语
记笔记的方法多种多样，因人而异，但记笔记不在于形式上的华丽，更加注重内容的实在性，重难点知识的突出性，知识构架的层次性等。记笔记不外乎课前预习准备、课堂专心记录、课后认真复习三个过程。三个过程把握好了，记笔记则会成为学习知识的重要助力。
参考文献：
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[2]李涛.高中学记笔记的策略和方法研究[J].教育杂志，2013，18（101）：10.
[3]曹少华.谈新课程中的记笔记[J].上海教育科研，2015，2（23）：100-102.

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