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网络时代下大学生创造力的培养策略研究

曾珂
摘 要：创造力是学生能力全面发展的重要体现，创造力的提升对个人乃至社会都有重大意义。特别是在当今网络时代会背景下，教育者们更应该抓住这一机遇来培养学生的创造力。本文立足于网络时代这一背景，从提升教育者对创造力的认识水平，培养学生的创造力人格，利用网络资源激发学生创造潜能三方面提出了网络时代背景下大学生创造力的培养策略。
关键词：网络时代;创造力;培养策略
一、创造力的内涵
创造新事物的能力亦或指一个人从事创造性活动并获得创造性成果的能力。人的创造力由人的知识、智力、能力等多中因素综合优化构成，是人综合性本领的体现。创造的本质就在于提出新颖的构想或创意，实现有价值的科学发现、技术发明和技术创新等创造力，贯穿了人类历史的整个过程，正是因为前人充分发挥了自己的创造力，将想象变成现实， 才有了今天的文明社会。在网络日益繁荣的时代，人与人之间的竞争形式日益激烈且多样，墨守成规就要落后， 独辟蹊径才能获得成功。因此，网络文化背景下对学生创造力的培养是教育过程中不容忽视的一项重大任务。
二、网络时代为大学生创造力的培养带来的机遇与挑战
1、带来的机遇
网络时代的到来为大学生创新能力培养提供了新的机遇。互联网能够传播各种最新的知识和信息且互联网的传播速度相当快，同时互联网还具备知识容量大、信息密集等特点。互联网信息的使用具有迅速、便捷的特点。大学生是接触互联网的最大、最活跃群体，上网已成为大学生活的重要组成部分。首先，在互联网中，学生能自主地获取信息，学习课本之外的知识，了解知识的多样性，有利于加强对学科领域的认识。网络成为获取知识和信息的重要手段，提高了学习效率和质量。其次，网络打破了时间和空间的阻隔，通过互联网可以结交不同类型的朋友，自由表达对各种问题的看法和意见，敢于质疑各种权威，有利于促进大学生个性化思维发展。再次，由于信息技术的快速发展，高校教育模式发生了巨大变化，网络已经成为高校学生的开放学习平台因此，对网络环境下大学生创新能力培养和实践的研究具有重要的现实意义。
2、面对的挑战
网络在给创造力的发展带来便利的同时也会从不同方面影响创造力的发展。一方面，网络环境对学生创造性环境会造成影响。学生更多的是利用网络来搜集信息而不是网上的学术交流，导致缺乏积极的创造氛围，学生把网络作为消磨时间的场所时个体进行创造的时间就相对减少。另一方面，网络也会对学生这一创造主体造成负面影响。网络已成为学生生活和学习中不可缺少的工具，学生如果长时间的利用网络来进行娱乐则会减少主体创造性活动的时间。网络信息的多样性与不确定性也容易导致学生过度的依赖于网络信息甚至获得错误认识。
三、网络时代大学生创造力的培养策略
1、教育者要坚定对创造力这一观念的正确认识
网络信息多样化的时代，教育者在培养学生创造力的过程中一方面可充分利用网络资源，另一方面又会受到各种网络信息的影响。教育者应始终坚持在对创造力这一概念正确认识的基础上来实现学生创造力发展的最优化。教师要树立关于创造力和创造力培养的正确观念。同时，对关于创造力评价标准的认识也应适当转变，不能把学生的创造力仅仅等同于发明创造，而应看成是学生知识、智力、能力等多种因素综合优化的表现，看作是学生思考问题和解决问题方式上的综合素养。教师也应该逐渐消除对学生创造力培养的可行性、培养途径和培养方式等观念上的差异性认识，充分认识到并激发学生创造力发展的潜能，正确认识教师自身态度和教学行为对学生创造力发展的影响，重视教学活动在培养学生创造力中的重大作用。
2、重视对学生创造性人格的培養
创造性人格的形成是创造力提升的关键。创造性人格是指学生所具有的那种特殊的对创造力发展和创造任务完成起促进或保证作用的个性特征。它的重要组成部分是好奇心、求知欲和自信心。
好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因，它的突出表现是质疑问难。教师应通过估计学生质疑问难来挖掘学生的好奇心。首先，教师要激发学生质疑问难的兴趣;其次，提供质疑问难的条件，教师应把课堂时间更多的留给学生并在此基础上对学生多启发、多诱导等;再次，教师应注重质疑问难的效果，抓住有价值的值得探究的问题引导学生，而不仅仅是追求课堂表面的热闹。
求知欲是一种对知识追求的内在驱动力也是一种内部动机。如果学生的内部动机水平高越高，学生就会更主动地提出问题、提出任务，在活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，在解决问题时敢于冒风险，并善于察觉周边线索，从而创造性地将问题加以解决。在课堂教学中，教师应重视培养和激发学生解决问题和从事活动的内部动机，对奖励等外部动机的利用要适度。激发学生的求知欲，满足学生成长的意愿是培养学生创造性人格的重要措施。
自信心也是创造性人格的重要表现形式。信心源于成功，培养学生的自信心，首先要让学生获得成功，提高其成就动机。这样就会进一步激发学生探究新知识的勇气。其次，应信任每一个学生，相信学生有自制和自学的能力，进而发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性，使他们充满信心地完成学习任务并不断取得新的进展。再次，教育者也应及时调整学生的期望值。期望值过高会损伤学生的自信心，期望值过低易使学生骄傲并降低学生的学习积极性，只有当教师的期望符与学生的实际情况相符时，才不会损伤学生的自信心。
3、充分利用网络资源，激发学生的创造潜能
网络时代的到来为人们提供了各种各样的网络资源，网络资源的种类丰富且能够即使更新，对网络资源的充分利用能够为学生创造力的发展提供更大的潜能。教育者在培养学生创造力的过程中应有意识的挖掘对培养学生创造力有价值的网络资源，并以各种形式充分利用这些资源来激发学生的发展潜能。当前最常用的网络搜索引擎是Google 和百度，我们可以从搜索引擎中得到自己想要的资源。而对科研工作来说，更常用的工具是文献检索数据库，大学生在进行论文写作时可以利用文献数据库搜索与写作有关的内容，并在此基础上提出自己有创设性的观点。在大学生创新活动，利用科技文章索引和搜索引擎，可以了解自己所要研究内容的相关状况，并在此基础上根据自身的能力和兴趣，选择具有挑战性的课题或者方向，进而激发学生的创造潜能。
4、营造良好的创造氛围，建立有效的奖励机制
沉闷、专制的氛围不利于创造性活动的开展和对创造力的发展，创造力的培养应在民主、和谐的氛围中进行。因此高校应注重校园文化建设，有意识的营造有利于大学生创造力发挥的良好氛围。表扬、奖励、他人评价等都是创造力外部动机的主要来源。教育者应根据这一现象建立相关的激励模式，鼓励主动进行创造性活动，并对表现优秀者进了适当的奖励。如开展创新性知识和技术竞赛，对取得突出创造性成果的大学生给予物质或精神方面的奖励，并完善学生成绩考核标准，将创造力纳入其中。良好的创造氛围，有效的奖励机制是实现学生创造力发展的重要措施，教育者在培养和发展学生创造力的过程中应时刻注重对创造氛围的营造和对奖励机制的更新。
参考文献：
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[2]王阿敏.网络环境下大学生创造力的培养[J].漯河职业技术学院学报，2012，（2）
[3]雷爱华.课堂教学中学生创造力培养的策略[J].教学与管理，2000，（9）
[4]邹杰，李玉龙.浅析网络环境下对大学生想象力和创造力的培养[J].中国科教创新导刊，2007，（465）
（长沙民政职业技术学院  410007）

-全文完-