高职《电路基础》教学有效课堂研究.docx
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1、 高职电路基础教学有效课堂研究 杨思源摘 要:课堂教学是培养人才最重要、最基本的环节,为了更好地提高高职电路基础教学效果,保证人才培养质量,针对高职院校专业基础课时减少、学生水平参差不齐的实际,结合自身教育教学实践,文章从提高教师理论水平,提升教学业务能力,加强教材和课程资源建设,探索教学方法和手段、考核等方面,就如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体性两方面展开探讨和总结。关键词:高职 教学 有效课堂 探索与实践:G71 :A :1672-3791(2017)03(a)-0159-02有效课堂通常指在有限的教学时间中,教师通过最有效的教学方式及教学手段,使学生在较短时间内,以更为直接有效的方
2、式获取更多的有益知识,从而达到良好的教学效果。高职教育是以职业技能型教育为主的教育类型,电路基础作为高职院校电类专业学生教学中必不可少的核心骨干课程,为切实提高课堂教学质量,提高课堂教学有效性。该文从以下几方面进行研究和总结。1 教师不断学习,是提高课堂有效性的源泉教师要不断学习专业知识、学习各种现代教育理论、努力提高业务水平。教师通过培训、下企业锻炼等方式加强自身建设和能力培养,从而对所教专业职责、任务做到心中有数,熟悉胜任这些工作应具备的知识、能力和素质,并及时掌握专业领域发展新动态。教师应具有重构教学内容的能力,取舍教学内容、序化教学内容。不能对一些陈旧的教材人云亦云,不加筛选地向学生讲
3、授,浪费学生宝贵的时间。对于相对落后甚至已经被现有技术淘汰的课程内容,应逐步淘汰,用更加有用的、先進的知识来填充有限的教学时间。2 加强教材、教学资源库建设在2012年召开的 “全国高职高专人才培养工作委员会暨全国高职高专校长联席会议” 上,教育部副部长鲁昕特别强调了现阶段国家对各类、各层次人才培养的教学内容与标准。 国家对于教学内容有效性的重视由此可见一斑。至此应成立课程研究小组,博采众长,课程组教师结合国内外电路基础课程的最新研究成果和教学思想,联系学校实际情况,修改完善教学大纲,确定课程内容,确定或编写教材,做到高质量、有特色, 确保教学内容的有效。研究小组分工合作,对知识点制作PPT,
4、编写例题、习题、疑难问题解答,制作实验录像和实验动画等。以此精准扩大课堂教学信息量,让学生在有限的教学时间内学到更多知识。制作的教学相关内容同时也提供给学生,在减少课内学时的基础上,便于学生自主学习,解决课程教学内容较多与课内学时较少的矛盾。3 加强教学方法的探索与实践3.1 突出教师为主导,落实学生为主体课上,教师并不是简单展示教学内容的机械操作者,而是课堂教学的设计者、组织者。针对高职院校的学生无论文化基础还是学习能力方面参差不齐,学习积极性不高,教学效果不理想等现象。循序渐进,充分运用学生已有的基础,教学中教师积极引导学生发现问题、思考问题、分析问题,激发他们的好奇心,求知欲。将理论教学
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