高职院校小学教育专业课程设置研究.docx
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1、 高职院校小学教育专业课程设置研究 齐慧爽【摘 要】对于许多高职院校而言,小学教育专业课程设置还处于探索的初级阶段,不可避免地存在一定问题。高职院校小学教育专业发展的健康与否直接影响到高职院校小学教育专业人才培养的质量,因而我们应深入研究当前阶段的小学教育专业课程设置问题,积极设计策略优化课程设置。【关键词】高职院校;小学教育专业;课程设置G712 A2095-3089(2019)04-0008-01高职教育是我国教育体系的重要组成部分,高职院校小学教育专业旨在为社会培养优质的小学教育人才,重要性不言而喻。高职院校小学教育专业课程设置的科学性直接影响小学教育专业的人才培养的效果,因此高职院校方
2、面需要充分借鉴其他兄弟院校的成功经验,积极优化自身的课程设置,以保证人才培养质量达标。一、高职院校小学教育专业课程设置要求高职院校小学教育专业课程设置需要充分考虑高职院校小学教育专业的人才培养目标,要考虑小学教育的德、智、体、美、劳全面发展学生素质的教育要求,确保小学教育专业学生拥有较强的管理能力、较高的教育素质,且要能够适应小学教育的相关要求。正因为此,课程设置需要兼顾如下几点:第一,必须能够反映高职教育的层次性要求;第二,必须凸显小学教育的特色;第三,必须凸显师范教育的特色。二、高职院校小学教育专业课程设置问题值得肯定的是,当前阶段高职院校在设置小学教育专业课程时大多能够兼顾相关的课程设置
3、要求,即确保课程设置符合以上要求,然而由于我国的高职院校小学教育专业起步时间较晚,整体发展还不够成熟,课程设置过分借鉴普通高等院校,进而导致课程设置呈现“四分天下”格局,即公共基础课程板块、专业课程板块、教育课程板块、教育实践类课程板块分割小学教育专业课程现状。虽然课程版块设置并无太大问题,然而不同板块所占比例差距较大,加之各个板块之间联系不甚紧密,这无疑会影响到小学教育专业课程设置的科学性,进而影响了人才培养的效果。通过剖析当前的高职院校小学教育专业课程设置,我们不难发现高职院校小学教育专业课程设置存在众多问题,且以如下几点最为严重:1.课程设置杂乱重复。课程设置杂乱重复是高职院校课程设置过
4、程中普遍存在的问题,而对于高职院校小学教育专业课程设置而言,问题主要表现在专业课的必修课以及学科专业课的选修课两个方面。首先,高职院校小学教育专业课的必修课以及学科专业课的选修课是师范学生教育过程中的特色课,然而很多学校在开设上述两类课程时普遍存在“重理论、轻实践”问题,课程设置的功能和价值比较模糊,教学内容比较杂乱且存在很多交叉重复问题,不仅影响了教育效率,更影响学生头脑中知识体系的建构。2.公共基础课程模块比例过小。高职院校小学教育专业的公共基础课程涉及内容较多,社会、人文、自然科学等学科教学的安排旨在提高师范生的综合素质、优化师范生的知识体系。落实相关的教育必须能够培养出师范生的正确的人
5、生三观,由于高职院校方面对公共基础课程的重视度不足,导致师范生培养以工具类课程为主,学生知识狭窄、个人素质难以快速提升,严重地影响了师范生基础知识的广博性。3.选修课程类型较少。选修课能够有效地开拓师范生的视野,培养师范生多元的兴趣爱好。由于当前阶段,受教师资源不足、教学经费不足等因素影响,高职院校小学教育专业方面很难提供多样的选修课程类型,大多数学校的选修课程偏少,一方面难以激发学生兴趣,难以彰显学生个性,另一方面容易制约学生的发展空间,影响学生的综合素质提高。4.实践课比较分散。实践课是最有效地提高高职院校小学教育专业学生素质、帮助师范生学以致用的途径。但是当前阶段,高职院校小学教育专业的
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