基于翻转课堂的混合教学模式及其应用研究.docx
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1、 基于翻转课堂的混合教学模式及其应用研究 杨丽丽李书琴蔚继承摘要:本文针对数据库原理与应用课程教学现状中存在的问题,设计了翻转课堂与传统课堂相结合的混合教学模式,并在不同专业的教学过程进行了实施应用,最后对课程教学的应用效果进行总结与分析,以期能为同类研究提供参考与借鉴。关键词:混合教学模式;翻转课堂;数据库原理与应用;网络教学平台:G642.0 文献标志码:A :1674-9324(2017)49-0168-03一、引言以“传递接受”为特征的传统教学模式有着无可比拟的优势,这种模式有利于发挥教师的主导作用,有助于教师对课堂教学的组织、管理与控制,同时有助于学生思维的集中。但是传统教学模式只注
2、重传授知识,强调学生的任務是消化、理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象,不注重发展能力,忽略学生的主动性和创造性,不利于培养具有创新思维和创新能力的创造性人才。翻转课堂是近些年来备受关注的一种教学方法,与传统教学模式不同,在翻转课堂上,知识传授通过信息技术的辅助在课前完成,知识内化在课堂中经老师的帮助与同学的协助来完成。从传统的先教后学到先学后教,使学生从被动学习变为主动学习,翻转课堂更侧重于学生自主学习能力、分析事物能力和创新能力的培养,是一种深层次的学习活动。鉴于传统教学模式和翻转课堂教学模式各自的优缺点,笔者尝试将两种教学方式结合起来,取长补短,探索一种新的混合教学模式,并在数据库原
3、理与应用课程的教学中进行应用,取得了较好的效果。二、翻转课堂与混合式教学释义所谓翻转课堂,就是在信息化环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式1。如果把“教师的教”理解为知识传授,“学生的学”理解为知识内化,那么这种流程变革所带来的是知识传授的提前和知识内化的优化,这就是翻转教学的基本要义之所在2。翻转课堂将传统的“教师先教,学生后学”转变为“学生先学,教师后教”,学生通过教师提供的教学视频在课前完成“知识传递”,在课堂上学生通过相互交流、互动研讨完成“知识内
4、化”,通过将教与学的流程进行颠倒,促使了教与学本身的关系发生了变化,同时教与学的方式也发生了变化。关于混合教学模式,国内最早提出的是北京师范大学的何克抗教授,他认为:所谓Blending Learning(混合式学习)就是要把传统学习方式的优势和e-Learning(数字化或网络化学习)的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性3。在混合式教学中学生除了参加传统的课堂教学外,教师会将适合于在网络上学习的课程内容,制作成课程视频,将课程视频、教学课件等相关课程资源上传到网络,这部分内容的学习,学生自主选择学习地点、时间
5、、方式和进度通过网络上传的学习资源来进行。混合式教学,不仅仅是课堂教学和在线教学的混合,而是对课程及各教学单元进行教学目标分析,明确单元类型(概念、逻辑、元认知等),根据不同知识类型作不同设计4。可见在混合教学模式中强调的是为不同的教学内容选择适当的教学方法使教学效果达到最好。三、数据库原理与应用教学现状分析笔者先后承担过信息管理与信息系统、计算机科学与技术、软件工程和电子商务专业的数据库原理与应用课程,在以往的教学中也曾尝试采用案例教学法、任务驱动法等不同的教学方法,但是在教学过程中仍然存在问题:(1)教学过程中依然以教师讲授为主,学生被动的接受知识。(2)免费学习资源很多,但与教学内容相匹
6、配的学习资源匮乏。(3)主要采用闭卷笔试的考核方法,考核方式单一。基于以上三方面的问题,笔者尝试探索一种新的教学方法,将传统的面对面授课与翻转课堂相融合,通过翻转课堂克服传统教学中的“满堂灌”现象,让知识的被动接受变为主动学习,既体现了学生的主体地位,又保证了教师的主导作用。四、基于翻转课堂的混合教学模式研究与实施数据库原理与应用是一门理论与实践相结合的课程,课程内容中既有抽象的理论知识,如关系数据库理论、规范化理论等,又有需要动手去做的实践内容,如SQL语言、PLSQL编程等。笔者在以往的教学中发现,课程中的基本概念和基本理论如果让学生自主学习,往往由于概念和理论枯涩难懂学习效果很差,这种理
7、论性较强的知识点需要教师在课堂上通过通俗易懂的例子进行反复的讲解,在课堂上和学生面对面的互动交流,通过课堂讲授的方式学生对理论知识的理解能达到最好的效果。对于实践性较强的内容,学生容易接受,上手很快,将这部分学习内容录制成教学视频让学生观看学习能够达到很好的学习效果。鉴于此,在数据库原理与应用课程中的教学中对于抽象的理论知识采用课堂讲授的方式授课,对于实践性内容采用翻转课堂的方式讲授,将传统授课方式和翻转课堂结合起来,各自发挥教学优势,就可以让教学效果达到最好。(一)课程内容教学模式设计首先针对信息类专业本科教学培养目标和数据库原理与应用课程教学大纲,设计课程各部分内容的教学模式,见表1。在传
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