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基于趣味教学模式下的小学数学教学研究

魏国钢
摘 要：在小学低年级阶段，学生学习知识和认识知识的能力还处于初步发展阶段。所以，在小学数学教学过程中需要大量结合趣味教学的辅助，以趣味式的教学让学生更便于接受课堂知识，才能够让学生真正理解到课堂中所涉及数学问题的具体含义以及其中蕴含的数学规律，这样才能加深学生对于课堂知识的理解和认识。趣味教学模式与传统的教学课堂不同，这类教学重在对于学生认知能力、动手实践能力及思维发散能力的提升，在课堂上引入一个含有趣味性的话题，在话题中穿插课程知识，让学生能够更早的培养自身自主学习和实践能力。本文主要从趣味教学在小学数学教学中运用的必要性和具体的运用方法进行介绍。
关键词：小学教学 数学教学 趣味教学 教学模式
一、小学数学教学中趣味教学模式的运用的实践意义
在“新课标”教学理念的背景要求下，学校对于学生各方面能力的全面培养成为校园教学中至关重要的一环。在小学数学教学中，不仅只要求学生的认知和计算能力，同时也要求学生的发散思维和扩充理解能力。但是小学生所处的年龄阶段，接受事物以及消化知识的能力有限，很难通过老师正常的上课模式将所有课堂的知识点完全领悟并在课后作业中加以利用。这就需要开拓出一种新的，与“新课标”教学理念要求相适应的科学的教学方法，即趣味性教学模式。趣味性教学模式对于小学数学教学具有重要的实践意义：一是有利于学生更形象、更具体的理解数学思维和数学规律，逐步对数学课程学习产生浓厚兴趣;二是科学衔接从抽象概念和理论到具体趣味条件的无缝转换，降低学生的接受难度;三是有层次性的将学生在各个数学学习阶段应当学会的各种能力具体化、趣味化，并让学生科学、快速掌握。[1]
二、小学数学教学中趣味教学模式的运用策略研究
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味教学模式在孔夫子时期就已经被提出，通过历史的验证，表明趣味教学模式确实能够有效地提高学生课堂学习的效率。但是古往今来，对于具体如何在课堂中体现并实施趣味性教学都众说纷纭，每种研究都有每种研究的具体条件。趣味性教学，其重点就在于一个“趣”字。有研究表明，人类在心情高昂时的学习能力要远远高于心情低沉时的学习效率。换言之，趣味性教学就是要将“趣”转变为学生学习时的高昂心情。[2]
1.以游戏为载体——增强小学数学课堂趣味性
对于小学生而言，能够在所谓的“枯燥无味”的课堂中玩游戏一定是一件非常开心的事情。同时，老师要想在课堂中全程调动学生的积极性和课堂气氛，最重要的也是提高整个课堂的趣味性。游戏，是一个不错的选择。教师在授课的时候，可以以游戏为载体，增强整个小学数学课堂的趣味性。例如，教師在讲授“认识时间”章节的时候，可以以游戏的形式为同学们解答“为什么会感觉有时时间过得很快，而有时时间过得很快？”。首先，让学生在规定的一分钟之内，完全正确无误的计算出二十道一百以内的加减法，计算成功的会有奖励，但是时间很快过去了，学生大都只能计算出16道左右，学生会觉得这一分钟的时间过得很快;然后，让学生站起来做“金鸡独立”的动作，必须保持三十秒的时间，才允许放下来，学生会觉得这三十秒的时间过得很慢，好像比刚才的一分钟时间过得还要长。如此，以游戏的方式让学生认识时间，并养成珍惜时间的良好习惯。[3]
2.以问题为导入——增强小学数学课堂趣味性
小学阶段的学生，年龄尚小，对于整个未知的世界，都充满了好奇心。老师可以利用这一点，在一节课开始的时候，以一个学生感兴趣，并且还与本节课上课内容有所关联的问题作为导入，从而让学生带着课程开始时的问题，进入课程，将整个课程当成为自己探究问题，解决问题的趣味性兴趣班。例如，老师在讲授“长、正方形周长和面积公式及其运用”的时候，可以在上课之初，展示一幅《喜羊羊与灰太狼》中“青青草原”的长方形图片，引导学生，假设“青青草原”的长是50米，宽是20米，每天早喜羊羊都会围着青青草原跑一圈，要求每天早上喜羊羊跑了多少米？在课程开始时，提出一个学生感兴趣的“动画问题”，以此为切入点，引入本节课的学习，让学生对本节课所要讲的内容产生兴趣，从而增加课堂的趣味性。在课程结束后，再回过头来解决开课时所提出的问题，学生都能够很快地给出计算方法。[4]
3.以故事为辅助——增强小学数学课堂趣味性
故事对于小学生的吸引也非常之大，所以要想形成趣味课堂，在授课过程中，运用故事的直观表达也能够在一定程度上提升课堂的趣味性。往往一个简单的故事就能够让学生很清晰的明白所讲课程的意义和具体规律。当然，故事的利用不仅仅局限于对于知识的解释，在上课时讲到的一个数学定理，这个数学定理的由来背后也存在着一个故事，也是提升课堂趣味性的最好辅助。例如，老师在教学生计算“1+2+3+……+98+99+100=？”的时候，可以先让学生试着解答，最终通过计算学生肯定是能够解答出来的，但是还是不能掌握其中的简便算法，这时教师就可以引入“高斯”在解答这个问题的时候所用的方法，顺便讲述关于“高斯”与“数学”的故事，从而提升学生的学习兴趣，提升整个课堂的趣味性。[5]
结语
总而言之，小学数学教学中，趣味性教学的方式不胜枚举，需要在实践中逐步完善趣味性教学的各种方式，应当将课堂游戏、趣味问题、数学故事有机地结合起来，共同发挥作用，才能够达到最好的上课效果，从而提升小学数学教学效率。
参考文献
[1]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育，2019（05）：76.
[2]代永碧.对基于趣味教学模式下的小学数学教学的几点探讨[J].才智，2019（06）：82.
[3]崔艳.浅谈小学数学趣味教学模式的构建与运用[J].数学学习与研究，2018（06）：49.
[4]周乃法.基于趣味教学模式下的小学数学教学探讨[J].课程教育研究，2017（40）：125-126.
[5]阿邓.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：221.

-全文完-