小学教育专业《中国现当代文学史》课程的教学方法研究.docx
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1、 小学教育专业中国现当代文学史课程的教学方法研究 冯娜摘 要 高职高专院校小学教育专业学习中国现当代文学史课程必须联系其专业特点:以知识为基础,以就业为导向,以文学素养的提高为目标,利用课程本身的特点,探究教法与学法。要总结新经验,探索新方法,打造新观念,最终能够形成一套灵活有效的教学方法。关 键 词 小学教育专业;中国现当代文学史;教学方法 G712 文献标志码 A 2096-0603(2018)02-0148-02作为小学教育专业的一门专业必修课,中国现当代文学史的教学内容在于对学生进行中国现当代文学时期的文化运动、文学思潮、文学流派的常识普及,以及引导学生对该时期文学作家作品的鉴赏与评析
2、。结合该校的小学教育专业人才培养方案,针对市场人才就业需要,再回归到课程本身,会发现必须改变以前纯讲文学史的教学观点,要针对当今社会影响该专业发展的各种社会、文化因素进行教学方法创新。一、学情分析教育的基本要素包括:教育者、受教育者以及教育影响。要进行本门课程教学方法的研究必须明确学情,这样才能有的放矢,才能研究出有效方法达到教学效果。而高职高专院校小学教育专业的学生普遍存在如下几种情况。(一)文学史基础薄弱大部分小教专业的学生对文学史常识的了解知之甚少,高中的语文学习一般按文学体裁与主题思想来安排学习内容。所以,学生对文学史这条纵向的文学发展脉络没有一个清晰的认知。学生只能横向地去看零散的作
3、家作品,对文化运动、文学思潮等相关知识却没有较深的认识。(二)课程认知度欠缺小学教育文科方向的学生就业从事的工作是基础知识的教育。大多数学生认为,小学语文教育只需要掌握现代汉语、儿童文学等相关学科即可,而且根据人教版、苏教版等权威教育出版社的小学语文教材选文内容可见,中国现当代文学史时期的作品选学的确占比不高。所以,造成大多数学生对本门课程的实用性产生质疑。(三)课程兴趣度不高首先,学生本身对文学史相关的课程兴趣不高,他们更热衷于教育学相关知识。其次,中国现当代文学史课程本身有一定的难度与广度:涉及文学史的知识,还有政治经济学、历史学、社会学等相关的知识,学生必须了解影响文学史发展的因素才更能
4、明确作家作品的特点,而庞大的作品阅读量也直接影响了其学习的积极性。(四)学习方法不当学生学习时仍偏重于高中的记忆法与套路法,学习的功利性、目的性太强,仍没有摆脱以考试为核心的学习观念,学习方法不够灵活。没有领悟到利用文学史发展的规律去分析重要的文学现象,利用时代背景去分析作品人物性格,没有一个宏观的角度去看待重要的文学思潮。(五)文学作品阅读量偏低小学教育专业的学生大部分都存在文学作品阅读量偏低的情况。只对经典的散文、诗歌有一定的阅读积累,但对现当代文学时期的小说、戏剧却只限于对名篇的了解,甚至存在经典作品只知其名,不知其文的情况。对部分热度较高的作品,也只是流于表面的泛读,没有到达精读、重读
5、的程度。二、中國现当代文学史的教学方法研究根据学情分析,结合市场的就业需要,要实现课程价值最大化,必须给出相应的解决方案,进行教学方法的研究。(一)定型法1.学科定位从基础性和实践性两方面,强调学科定位。首先,明确中国现当代文学史对其自身发展的重要性,这方面便侧重于让学生明确其与内在的文化修养、看问题的角度有重要影响。比如,因为胡适这类新青年有着新的文学创作观点,才有中国文化界的新开拓;郁达夫正是因为敢于表现新青年的“时代病”才会有经典的沉沦。再者,小学教育专业学生要参加教师资格证以及教师公招等考试,所以,要引导学生明确只有扩大了文学知识面,才能在相关考试及面试中占据优势。2.观念定位心理学中
6、强调人有知情意行的心理活动过程。学生的学习意识不强,认知度不高,必须先帮助其强化认知。由于高中更偏重于字词基本知识的运用与材料分析,对占分比重不大的基本文学常识却有所忽略。所以要引导学生明确,文学史的学习是一个积累的过程,必须注重文学史常识的理解、记忆。(二)互动法1.课堂兴趣分组在小学教育中,会有喜欢历史、教育学、心理学或者艺术等各类学科的学生。要达到好的教学效果,就要先对班级中的学生兴趣情况进行了解,然后分成小组,每个小组成员由有不同爱好与特长的学生组成。比如,在讲周作人的散文时,让小组中喜欢历史的学生介绍周作人的人生经历,喜欢文学的学生讲解其作品类别,喜欢教育学的学生阐述其教育方法,喜欢
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