新课程背景下初中语文阅读教学研究.docx
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1、 新课程背景下初中语文阅读教学研究 王瑞摘要:阅读是语文学习中最重要的基本功。语文课程标准指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”从中突出了“对话”的重要性,同时也强调了“文本”在对话中的地位,那么,阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体,教师是学生阅读的组织者和引导者,师生之间是平等的对话关系。这就要求我们教师要在教学中不断探索,探寻并教给学生更多更好的阅读策略,一提高学生的阅读水平。关键词:新课程;初中语文;阅读教学一、改变传统的阅读教学观念初中语文阅读教学因其费时、费力、低
2、效始终成为教改关注的焦点。它以教师讲、学生听为教学的主要方式,以满堂灌、注入式、填鸭式为教学的基本特征,以自己的思维代替学生的思维,以自己的情感代替学生的情感,忽视了学生自己的领悟和感受,忽视了学生的思考能力。这种以教师为中心的教学方式,课堂气氛沉闷压抑,教师注重讲授系统的学科知识,注重学科知识的逻辑联系,教师按照预先设计的教学内容进行教学,既不考虑学生的兴趣和对知识的接受能力,也很少顾及学生的反应。而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验,在学生现实经验的基础上,强调经验与知识的整合,使学科知识成为学习者的发展资源,使文本为教学对话提供话题及创设情景。因此,语文教师首先要转变自身观念,
3、树立全新的语文阅读教学理念,探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时,还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向,并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的根据。二、当前初中语文阅读教学薄弱环节的分析1.教学理念滞后,无法适应课程改革要求在语文教学中,部分教师还是没有能够走出应试理念的束缚,在语文阅读教学中进行“大卸八块”式的讲解,将其分为字词、结构、写作特点等几块,进行程序式教学,具体来讲,在教学中要求学生掌握生字词,分段归纳中心,接下来开展分析练习和学习考核,这样的程序式、模式化教学理念,无法有效地全面提升学生的语文素养。2.教学模式陈旧,无法适应学生身心特点在部分教师的语文阅读教学中
4、,还是采取教师讲解、学生听讲的这种模式,学生在阅读教学中的参与性不高。初中生正处于青春期,对于教学活动具有强烈的参与愿望,教师运用陈旧的单向教学模式,無法有效满足学生这一时期的发展特点。3.教学方式单调,无法适应素质课堂标准在有些教师的语文阅读教学中,既缺乏生动的信息化演示媒体,也没有能够开展各种主题活动,未能营造出底蕴浓厚的教学情境,学生在教学活动中兴趣不高,无法有效积极地投入到语文阅读的学习之中。三、改进阅读的基本条件学生教学阅读时,必须要具备足够的条件才能顺利地进行。那么,阅读需要具备那些条件呢?笔者认为包括以下几点:1.要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识阅读就是要通过与字、词、句
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