高等教育大众化背景下探索如何提高应用型本科院校毕业生考研率的有效途径研究.docx

高等教育大众化背景下探索如何提高应用型本科院校毕业生考研率的有效途径研究

周良尧

摘 要
通过对盐城工学院在校本科生进行问卷调查发现，在考研原因和选择方面，有34.11%的学生竟然没有考研意愿，这为学校考研率的提高带来了隐患。大部分学生认为考研的主要原因是本科学历不具有竞争力。在制约考研的因素方面，主要是三方面原因：一是考研意志不坚定，考研积极性不高;二是基础学科知识差，考研目标不切实际;三是家庭经济负担大，毕业选择迷茫。针对调查结果，提出以下对策和建议：1）注重学风建设，营造良好的学习氛围;2）建立考研信息共享平台，加强学生方向性指导;3）建设合理的教育体制，增强学科教育相关性;4）缓解学生心理压力，大力加强家校沟通。
关键词
高等教育大众化;应用型本科院校;考研率
： G642.0： A
DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.03.043
1 研究背景
1.1 社会背景
“稀缺性”这个词在高校毕业生就业中一直承担着很重要的作用，“因为稀缺，所以珍贵”是不争的事实，在高校扩招之前，大学生是捧在手心的“天之骄子”[1]，其“稀缺性”使得就业人数供小于求。随着高等教育逐渐由精英化向大众化转变，高校招生规模不断扩大，本科生人数迅速增加。国家统计局公布的统计数据[2]显示，普通本科招生人数从2012年的374.05万增长到2018年的422.15万。随着高校的扩招力度的加大，研究生教育也已不再是精英教育。根据国家统计局数据[3]显示，2012年我国普通高校研究生招生数为58.96万，到2018年增长到85.79万
习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。中国特色社会主义进入了新时代，新的历史方位决定了高等教育新的历史使命。高等教育必须树立新的价值坐标，实现新的作为，坚持与新时代同向同行。[4]改革开放以来，中国经济进一步开放。改革、创新已经成了时代发展的潮流，这就使得科技型、创新型企业孕育而生。在这样的大背景下，高层次人才成为了企业的“用人热”。加之，随着普通高校的不断扩招，例届毕业生供过于求，企业的眼光也越来越挑剔，寻求综合能力强的高层次优秀人才成了“社会热”。
1.2 理论背景
高等教育三阶段论：马丁·特罗，美国当代著名的教育社会学家，首次提出高等教育大众化理论，即量的增长与质的变化存在不同的相关性，大众型与精英型高等教育并存，多样化发展与传统教育理念发生冲突。这不是一个目标理论，它是对已经发生的高等教育现象进行的一种描述，是对历史和现实高等教育现象的一个总结。根据教育三阶段论，高等教育的毛入学率低于15%的属精英教育阶段，毛入学率大于15%小于50%为大众化阶段，毛入学率大于50%的为普及化阶段[5]。
2 现状研究
2.1 调查问卷
本次调查研究对象为盐城工学院全体在校生。通过网络问卷的调查方式对“考研动机”“学生对考研流程的了解程度”“影响考研的因素”等多方面进行调查，采用EXCL以及SPSS数据分析软件对数据进行分析，从而更加直观地了解盐城工学院当前考研现状以及存在的问题，并提出相应的建设性意见。本次调查问卷共发放1000份，其中有效问卷回收908份，有效回收率为90.8%，具体年级分布见图1。
图1 填写调查问卷的学生年级分布
2.2 数据分析
2.2.1 考研意向和选择方面
根据调查结果，34.11%的学生竟然没有考研意愿，这为学校考研率的提高带来了隐患。
在选择考研的原因方面，69.43%的学生认为本科学历不具有竞争力，所以才考研;也有8.53%的学生不满意自己所学的专业，考研主要为了考上自己感兴趣的专业。同时，根据调查显示，25.6%的学生已经不满足本科阶段理论知识的学习，他们渴望在实践创新方面有所提高，探索出更为广阔的未知世界，这便使得考研成了他们的第一选择。当然，也有17.6%的学生大学生活浑浑噩噩，使得他们对未来的世界一片茫然。这时候考研仿佛成了一根救命稻草，让自己本迷茫的日子找到了一丝曙光，这种从众的心理也使得考研队伍庞大起来。同时，36.5%的人面临着“自主性失业”的困境，这是很多人在就业大军中屡战屡败后不得不重新审视自己后做出的选择，“进一步提升自己的专业能力或者学历是否能找到符合自己的能力、薪资待遇的公司”是他们对未来的期待。
2.2.2 制约考研因素方面
1）考研意志不坚定，考研积极性不高
根据调查显示，盐城工学院学生中“有考研意愿”的比例达89.6%，这证明考研热情还是非常浓郁的，但接下来的调查中“坚持考研一年以上”的数据却不容乐观，只有62.9%。这表明多数学生虽然有考研的意向，但在后期准备中迷失自我，自我放弃，不够坚持，最终与梦想失之交臂。
2）基础学科知识差，考研目标不切实际
调查研究发现，“基础知识是否扎实”这一问中，70.5%的人都自信心不足，36.2%的认为在研究生入学考试科目中“英语难”，26.7%的学生认为“数学难”，7.6%的学生认为“政治难”。这里不难得出，难倒万千考研学子的往往就是那些基础课，这也是他们半途而废的重大因素。另外调查显示，“目标院校985、211高校的”占考研人数72%，这样的数据表明大多数考研学子都有着“名校梦”，但盐城工学院作为一所地方性二本院校，生源质量的差异、知名高校的“保护性”政策使得制定的考研目标遥不可及，从整体大数据来讲，学生的考研目标确实与实际存在一定的差距。
3）家庭經济负担大，毕业选择迷茫
调查数据交叉分析表明，考研学子中有27.8%的学生出生寒门，使得这些学生从考研初始就一直在就业和考研两条道路上左右徘徊，无法坚定他们的想法。另一组数据“是什么让你放弃了考研深造”显示，12.3%的人选择了“家庭经济因素”，可以看出大多数寒门学子最终都会以不增加家庭负担为由放弃考研。
虽然在大形势下，越来越多的家长已经开始关心孩子教育，但不排除有些家庭有心无力，就调查数据来看，考研大军中相对而言家庭条件较差的学生中20.8%的父母对孩子考研持中立态度，还有5.6%父母直接持反对态度，而这类人群往往是最容易动摇的一类。
3 对策和建议
3.1 注重学风建设，营造良好的学习氛围
虽然影响学生考研心态的因素很多，但是高校具备良好的学风建设确实在某种程度上增加了本校学生选择考研的自信。应用型本科院校与综合型本科院校相比，大多数属于二本院校，学生的高考分数较低，基础不够好，对于考取更好学校的研究生，具有先天不足的客观因素。所谓“近朱者赤近墨者黑”，良好的学习氛围会影响一个人目标取向，成就个人良好的学习习惯，因此学校应当设立专门考研教室、实行考研学子同住一个宿舍，延长考研宿舍熄灯时间的政策，食堂专门设置考研学子打饭窗口，满足不同时间段的需求。
与此同时，学校在新生入学教育时，辅导员应与学生分析考研的意义，鼓励学生从大一时就树立考研目标，同时通过召开考研经验交流会与考研表彰大会，邀请考研成功的同学向学弟、学妹传授考研经验。在专业课上，教师也应在课堂教学工作中加强引导学生考研。
3.2 建立考研信息共享平台，加强学生方向性指导
大学与高中最大的区别在于给学生独立安排的时间变多了，使得很多学生在考研方向上很茫然，选择哪家院校、考什么专业、考试范围、考试流程是什么，这些都是摆在他们面前的难题，这就要求学校建立考研信息共享平台[6]，比如设立微信公众号实时推送报考信息、建立qq群方便考研学子交流、请往届优秀考研校友回来分享经验，这些都能给当前考研学生指点迷津，帮助他们节约时间成本，解决他们的后顾之忧。在应用型本科院校中，最重要的是组建一支由高学历、高职称教师组成的考研导师队伍，为学生考研提供全方位的指导。从问卷调查结果来看，有81.38%的学生希望得到考研方面的指导，学院应结合教师毕业的院校、专业、职称、学历，组建一支考研导师队伍，为考研学生的志愿填报、专业课答疑、复试提供全方面的服务。
3.3 建设合理的教育体制，增强学科教育相关性
应用型本科院校在制定人才培养方案和教学计划的过程中，内容不够严谨，实施不够人性化，在调查过程中发现，很多大四年级学生仍需修读大量的专业课程，这不仅限制了学生的考研复习时间，也在某种程度上打乱了复习节奏。同时，课程设置上也没有突出“应用型”的特质，没有在提高学生考研率方面进行特殊的调整和安排。
纵观调查数据可知，大部分学生都是大三这个时期才开始意识到“考研”这条路，这充分说明学校未能分阶段对学生进行考研的指导，由此，辅导员应当不断加强这方面的教育和引导，可以让大一大二基础年级的学生早做准备。同时，数据还反映在研究生入学考试中基础科目“数学”、“英语”普遍反映难，这其实与现阶段很多大一大二学生对基础课程的不重视息息相关。
3.4 缓解学生心理压力，大力加强家校沟通
长时间考研备战是一场精神与身体双向抗压的持久战。学校要及时处理好学生个人、学生与家长之前的关系。设立心理咨询室，并对其进行疏通，跟踪。另外对于那些对学生考研态度不明朗的家长一定要及时沟通，让家长了解考研可以给学生带来的利处。只有从源头上解决，才能提高家长对孩子考研的关心与支持。
总之，考研率的提高是一场学校与个人实现“双赢”的过程。无论是学生还是学校都应该找准自己的站位，積极参与，互相配合，为国家传送一批有理想有抱负的高层次创新型人才。
参考文献
[1]罗三桂.精英与大众化：大学毕业生就业特征比较分析[J].清华大学研究，2005（4）：82-86.
[2][3]中华人民共和国国家统计局[EB/OL].http：//
[4][EB/OL].http：// 9-11-22.
[5][EB/OL].https：//
[6]章慧敏，伍浩天，张钰芬.高校本科生考研备考现状调查及对策研究——以南昌航空大学为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（08）：168-169.

-全文完-