四史教育与高校思想政治理论课实效性研究.docx
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1、 “四史”教育与高校思想政治理论课实效性研究 李丹 徐晓风摘 要:为了使高校思想政治理论课实效性得到增强,应不断挖掘思想政治教育资源,将“四史”教育真正落实到高校思想政治理论课实践中。在高等教育阶段,思想政治教育资源绝不是静止的,而是在历史发展的长河中动态发展的。新时代以“四史”教育为内容,深入挖掘党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的思想政治理论课教育资源,更好地展现高校思想政治理论课的独特魅力,增强高校思想政治理论课的实效性,使青年学生坚定四个自信,为续写新时代辉煌贡献自己的力量。关键词:“四史”教育;高校思想政治理论课;实效性DOI:10.15938/ki.iper.2021.0
2、1.015: G642 :A :1672-9749(2021)01-0084-06中华民族历来是重视历史的民族,以史为鉴,可以知兴替。习近平总书记说:“历史是最好的老师”1,了解历史,也就了解了世间大道,把握历史,才能把握世间规律,学习历史,才能使人明智。特别是中国共产党成立后,在党的带领下夺取了新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设和改革的伟大胜利,开创了中国特色社会主义的新篇章。“四史”教育中所包含的价值意蕴及历史规律是当前高校思想政治理论课最鲜活的素材,把其落实到思想政治理论课实践中,值得我们认真挖掘与破解。一、“四史”教育中所蕴含的思想政治理论课价值意蕴“四史”教育中蕴含着伟大的哲
3、学智慧和人生哲理,“四史”教育中所蕴含的思想政治教育价值是当代学生的营养剂。新时代在高校思想政治理论课中挖掘“四史”教育资源,从而坚定青年学生信仰的力量和奋进的力量,在学思践悟中领会红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义道路来之不易。1.“四史”教育中蕴含着思想政治理论课的育人规律思想政治理论课把为国家建设培育人才作为首要目标,在思想政治理论课中以育人为本,培养符合时代要求的社会主义建设者。“四史”教育不单单是让学生掌握历史知识,而重在通过“四史”教育传授历史知识过程中达到育人的目标。育人目标也是我们党的优良传统,在近100年的历史进程中中国共产党始终将育人工作作为中心工作开展。毛
4、泽东曾强调:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”2。邓小平提出过要培育社会主义“四有”新人,通过多种方式引领学生成长成才。習近平总书记指出:“要坚持全员全过程全方位育人,在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义教育,让爱国主义精神牢牢扎根”3。知史才能更好的明智,以“四史”教育为引领,把握“四史”教育中的育人价值,在革命战争年代他们挺身而出,向死而行,每一个血染的名字,每一个燃烧的忠魂,都向我们展现了不屈不挠的民族精神,在建设、改革时期党领导人民披荆斩棘,拼搏奋斗走到今天,把共产党人理想和人格的力量展现的淋漓尽致,从而激励
5、学生的爱国情怀与报国志愿。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中蕴含着我们党的拼搏精神,通过挖掘党在不同时期的育人价值资源,丰富思想政治理论课教育内容,助力培养新时代爱国主义人才。2.“四史”教育中蕴含着马克思主义理论的创新马克思主义理论是伟大而科学的,在当代依然具有强大的生命力,它的科学性体现为它在辩证唯物主义和历史唯物主义的视角下揭示了人类社会发展的规律,同时马克思主义也是不断发展的理论,在时代变迁中不断丰富,实现了自身的发展。“四史”是马克思主义理论创新的成果,“四史”中的党史、国史、改革开放史、社会主义发展史都是对不同时代中国现实问题的回应。马克思主义为曾经苦苦求索的中国人指明了
6、方向,中国共产党在其指导下应运而生,在历史激流中我们奋勇前行,战胜一个又一个困难,成为世界第一大党,并且带领中华民族实现了伟大复兴。习近平总书记以强烈的使命担当丰富和发展着马克思主义,习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义的最新成果,是马克思主义在当代的创新与深化。“四史”是我们党从实践到理论的创新,时代在变迁,社会在发展,“四史”也是马克思主义理论在新时代的继续创新,从马克思主义理论中不断汲取智慧和力量,世界越是纷繁复杂、跌宕起伏,越要坚定信仰、保持信念、树立信心。3.“四史”教育中蕴含着历史思想智慧历史是最好的清醒剂,“四史”教育中蕴含着丰厚的史学智慧与哲理。我们党之所以能够走到今天
7、是因为我们没有忘记来时的路,不断从历史中汲取规律、智慧与经验。“四史”中蕴含着历史的视野和逻辑,一个民族只有对历史有清晰的认识才能对未来有更高的追求,“四史”是中国共产党领导中国人民进行斗争,建设和改革的历史,是奋斗史、建设史和创新史。马克思指出:“人们自己创造自己的历史,但是他们并不是随心所欲地创造,并不是在他们自己选定的条件下创造,而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造”4。中国人民一直善于从历史中汲取经验,洞察历史真相从而更好的把握未来,党成立之初就在不断总结历史经验中获取前行的养料。历史也是宝贵的教科书,在学习“四史”过程中把握历史规律,清楚党和国家事业的发展历程,站在历
8、史唯物主义的高度探求历史规律,以便全面的认识人类社会发展规律,抵制历史虚无主义。在把握历史规律中挖掘历史资源,从而开创新的历史征程。二、以“四史”教育为内容,提高高校思想政治理论课的实效性高校思想政治理论课要顺利实现目标的前提条件是不断挖掘思想政治理论课教育资源,在教学理念、教学内容、教学方法上实现创新与突破,提高针对性和实效性。特别是在高等教育阶段,以“四史”教育培育学生,是新时代思政课的担当,也是新时代思政课教师的责任。习近平总书记强调:“创业难,守业更难。广大党员,干部和人民群众要很好学习了解党史,新中国史,守住党领导人民创立的社会主义伟大事业,世世代代传承下去”5。因此,以“四史”教育
9、为引领,挖掘“四史”教育资源,才能更好地展现高校思想政治理论课的独特魅力,才能使青年学生悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的真谛,达到增强思政课的育人效果。1.“四史”教育提升和完善思政课教学理念教育是国之大计,党之大计。习近平总书记指出:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”6。思想政治理论课作用不可替代,虽然当前已经取得了显著效果,但在教学理念上还存在一些不容忽视的短板,需要完善与改进。思政课教学氛围不浓厚的主要原因还是青年学生的积极性、主动性不高,以往教师在教学理念上很少关心学生真正的需求,新时代使学生坚定“四个自信”,厚植爱国主义情感应以“四
10、史”教育为引领完善和改进思政课教学理念,才能够激发学生学习思政课的积极性,点燃对思政课的热情,使党的创新理论成为整个时代的最强音。在高校思想政治理论课教学理念改革中融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史意义非凡。(1)在教学理念中引入“四史”教育关注学生发展 习近平总书记指出:“全球青年有理想、有担当,人类就有希望,推进人类和平与发展的崇高事业就有源源不断的强大力量”7。由于高校思想政治理论课的特殊性和针对性,在思想政治理论课教学中转变教学理念,关注学生所思所想,确立对象意识的教育理念,以“四史”教育指导和引领学生,关注青年学生的进步和发展。思政课教学也不再是教师一个人的独角戏,离开“
11、学”也就无所谓“教”,一直以来中国人都重史,高校学生普遍也都比较喜欢读历、论史、写史,特别是对历史人物和历史事件都充满兴趣。所以思政课教学要把“四史”教育融入教学理念中,变传统的思政课堂为高效课堂,以学生喜欢的“四史”中的历史人物和事件为出发点,创设轻松而愉快的氛围。“通过学习历史不断深化对人类社会发展规律、社会主义建设规律和共产党执政规律的认识,这样才能使自己的眼界和胸襟大为开阔,认识能力和精神境界大为提高”8。以“四史”教育深沉而久远的影响,培养新时代青年学生勇敢、智慧和正义。(2)在教学理念中完善“四史”教育关注教师成长 高校思想政治理论课教师要学在先、知在先、行在先,应不断充实历史知识
12、 ,完善知识体系,以严谨的史实和浪漫的情怀引领学生学习,成为一名充满历史哲学眼光与艺术手段的思政课教师。目前一部分高校思政课教师自身史实素养还不足以胜任教学任务,对“四史”中蕴含的历史规律与逻辑体系认识不清。因此高校思政课教师要加强备课,充分挖掘“四史”教育资源,以学生喜欢的方式去讲课,才能增强思政课的生动性。“四史”是马克思主义中国化创新的成果,是历史发展的新篇章,是我们党的伟大創造,当前高校思想政治理论课教师需加强“四史”教育的学习,大量阅读历史书籍和文献,掌握历史事实,了解历史脉络,挖掘其中富有价值的红色精神和红色基因,把自己的感受和体会上升到思想高度分享给学生。高校思政课教师不但要有坚
13、定的政治立场,还要有深厚的历史功底、以及高超的教学艺术,在知史的基础上把每一段历史讲成故事,激发学生的兴趣。思政课教师还需具备一种史实反思意识,这是非常重要的。孔子说:“人非圣贤,孰能无过,过而改之,善莫大焉。”教师只有不断反思自己在“四史”教育中存在的问题,找寻自己与目标之间的差距,未来需要如何改进与提高,才能在反思中超越自我。2.“四史”教育拓宽和丰富思政课教学内容高校是党的意识形态工作的前沿阵地,引领青年学生掌握党的政策与理论是高校思想政治教育的主要职责。以马克思主义时代视野和历史眼光在新时代挖掘具有历史穿透力的教育资源,才能使高校思想政治理论课成为时代与历史交织的交响乐。当前习近平新时
14、代中国特色社会主义思想进教材、进课堂我们比较容易做到,要想真正提高课程实效性,需要使理论进入学生头脑中,是我们需要深思如何去做。在历史资源中汲取智慧和力量,将“四史”教育资源融入高校思政课教学内容中,才能使高校思想政治理论课以自身美妙的旋律滋养着学生们的耳朵,从而使党的创新理论入脑入心,切实提高教学效果。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅在关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见中要求:“各高校将党史、国史、改革开放史、社会主义发展史等设定课程模块引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义的情感”9。目前一些高校已将“四史”教育充实到思政课内容里,中国近现代史纲要课实际上是一门偏重历史课
15、的政治理论课,通过了解近现代中国历史,从而理解历史和人民为什么选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义,选择了改革开放。在马克思主义基本原理概论中也包含了社会主义发展史及其内容。在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学内容中也有涉及党的创立发展史、社会主义革命、建设和改革史等。在思想道德修养和法律基础课表面上看与“四史”没有什么关系,但只有在教学内容中结合党史、新中国史、改革开放史才能使青年学生更好的树立理想信念。形势与政策课中也将“四史”教育与国际和国内形势相结合。坚持实事求是地挖掘“四史”教育内容,但目前在教学内容中对“四史”教育的合理设置还需要进一步完善,有一些内容在本
16、科五门课程的设置上是简单、零散、片面的。各门课程在“四史”教育的安排上还需要彼此顾全、相互联系、有重有轻。如在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课、中国近现代史纲要课中都有中国社会主义改革开放史这一部分内容,但在课程内容设置中对这一部分内容还是有些简单的、抽象的、笼统的,还没有将最新的改革开放史融入思政课内容中,使得改革开放史这一段史诗般的历史显得不是那么立体和生动。在马克思主义基本原理概论课学习中可以结合党的发展及领导人民进行社会主义建设,使学生理解符合事物发展规律的重要性。在思想道德修养与法律基础课讲授时引入“四史”中的小故事、小人物,使学生在感同身受中意识到理想和信念的重要性。只有
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