基于胜任力理论的中小学校长能力研究初探.docx
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1、 基于胜任力理论的中小学校长能力研究初探 刘国胜未来社会,综合国力的竞争取决于科技的进步和国民素质的全面提高,教育的发展水平直接影响了科技和国民素质的发展。特别是随着我国经济、社会改革的深入和发展,全社会对教育提出了许多新的要求。教育应如何把握经济、社会发展的脉搏,改革传统的管理模式,实现由应试教育向素质教育的转变,为国家培养合格的建设者和接班人,是摆在我们每一个教育工作者面前的一个新课题。而处于学校管理中心地位的中小学校长,他们的能力直接影响着教育的发展水平。因此,中小学校长的能力水平越来越引起大家的关注。只有明晰了中小学校长的能力标准,才能有的放矢地依据标准,采用科学的方法进行校长的评价、
2、选拔和培训工作,使校长培养走向专业化的道路。一、校长能力的相关政策和传统理论研究原国家教委在1991年6月颁发了全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)。它是根据我国上世纪90年代教育事业发展对中小学校长队伍素质提出的要求,兼顾当时校长队伍现状而制定的。文件中对“校长的岗位要求”分为基本政治素养要求、岗位知识要求和岗位能力要求三个部分。其中岗位能力要求涉及六个方面的能力:制定学校发展规划和工作计划的能力开展思想工作和品德教育的能力;指导学校教学和业务工作的能力:协调学校内外关系的能力;开展科学研究和科学实验的能力;文字和口头表达能力。在实践中,这份文件成为了选拔、任用、考核和培训中小学校长的基
3、本依据,一直延用至今。它对于全国校长专业发展起到了一定的指导作用。很多学者在经验总结、理论归纳概括或是问卷调查和访谈等传统手段基础上进行校长素质分析。李大健通过问卷调查分析得出,21世纪的中小学校长应该树立“自律自重、和衷共济、求实务实、学者、公仆”等五种形象。赵天明归纳总结出中小学校长必须具备强烈的事业心和责任感、要有强烈的求知欲望、要有较强的领导方法和艺术、要善于总结经验等四项素质。瞿卫星对成功校长成功因素概括提炼,发现名校长成功的内在因素是能力因素、人格因素、理念因素。纵观上述政策和理论研究成果,我们可以发现,对于校长能力大多强调校长的政治素养,侧重校长的专业知识和实践经验,重视校长领导
4、能力和创新精神,但在语言表述上比较宏观、抽象、笼统,缺乏行为示例,在实践层面上不容易操作。特别是很多地区的基层教育行政部门在使用全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)对校长进行评价考核时,为了便于统计测量,需要对规定的能力进行合理的理解和分解,并转化为基层可理解、可操作的能力内容。在理解和操作过程中常常对专业能力分类及分解产生不同的看法,造成分类不明确、相互包含,或者是分解项目过大、过于细碎等问题,使得中小学校长评价、选拔和培养等一系列工作缺乏统一且科学的依据。二、基于胜任力理论的校长能力研究胜任力理论在上世纪90年代后期传入我国,开始主要是在企业管理、人力资源等领域内研究和应用。自2000
5、年以后,我国一些教育理论研究人员开始尝试通过胜任力理论进行教师、校长和大学辅导员等特定人群的胜任力特征研究。1胜任力的研究起源及基本概念。1973年,麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力,首次提出胜任力概念。他指出,传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。这些测验是不公平的,人们主观上认为能够决定工作成绩的一些人格、智力、价值观等方面因素,在现实中并没有表现出预期的效果。他强调回归现实,从第一手材料入手,直接发掘那些能真正影响工作绩效的个人条件和行为特征,为提高组织效率和促进个人事业成功做出实质性的贡献。他把这种直接影响工作绩效的个人条件和潜在的行为特
6、征称为胜任力。目前,对于胜任力的界定,国内外学者从不同角度提出了若干种说法。综合分析,胜任力的含义包含四个方面胜任力强调工作情境中任职者的知识、技能、社会角色、自我概念、特质、动机、价值等特征:胜任力与任职者工作绩效密切相关:胜任力与任职者能力水平和行为表现相联系,胜任力能够区分任职者的卓越表现和一般表现。由此可见,胜任力的概念较之以往的能力或素质概念,更强调了任职者的自我概念和特质等心理特征因素,强调了所任职务的工作背景和绩效,而且能够直接区分出优秀和一般工作者。2关于校长胜任力研究的现状。20世纪60年代,美国将胜任力特征研究引入教育领域。20世纪70年代后期,美国中学校长协会就建立了校长
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