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高考改革背景下河南省高中生涯规划教育研究

梁正瀚
摘 要：高考改革背景下，高中生涯规划教育势在必行。指导和帮助高中生做生涯规划，就是要帮助学生在不断认识自我的性格特质、兴趣爱好、能力倾向的基础上，协助学生找到自己的生涯发展方向，并教会学生如何规划自己的未来人生生涯。笔者从高中生涯规划教育的国际经验和国内实践出发，并对河南省高中生涯规划教育现状进行了梳理，试图找到一条适合省情校情的高中生涯规划教育模式。
关键词：高考改革；生涯规划教育；高中
一、高中生涯规划教育的国际经验
作为生涯教育的发源地，美国在初、高中阶段教育中均开设有生涯教育课程，在中学阶段把生涯教育分为生涯探索和生涯准备两个阶段，七年级至八年级主要是了解职业群，为以后选择职业类别做准备，九年级至十二年级的核心是培养学生的职业兴趣与能力。在美国的生涯教育中，教育者强调根据学生身心发展的特点和特定阶段进行有差异的教育，尊重学生的个性发展。除课堂教学外，还有职业体验、模拟操作和计算机辅助教学等多种方式，使学生获得了系统的职业认知，对学生的生涯选择和人生发展起到了很好地促进作用。
英国教育与就业部于2000年4月颁布的指导性文件《新课程中的生涯教育》，明确规定了生涯教育与指导的具体目标为自我发展、生涯探索和生涯管理。主要包括发展自我意识、增进职业机会意识、发展决策技能以及学会从学校到工作世界的转变。
2006年开始，日本的《高中学习指导要领》就扩大了职业课程的选修科目，加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。
加拿大也是从小就开始注重培养孩子的职业观念，在小学阶段学校就会安排不同的“职业日”邀请学生家长或社会人士到学校做职业介绍，但深入的职业生涯教育还是放在中学阶段。
纵观上述各国的生涯规划教育，高中职业生涯教育阶段都尊重学生自主选择的权利，并为学生提供互助、合作的机会和选择的权利，让学生在日常的学习生活中养成及时总结、反省的习惯，把职业生涯策略熟练地运用到整个生活学习当中，将高中职业生涯教育纳入课程体系，利用一切可利用资源多途径发展职业生涯教育，实现职业生涯教育的价值内涵。另外，注意高中职业生涯教育的多元性，并且注意培养学生的自主性，同时吸引社会资源等参与到高中职业生涯教育当中。
二、高中生涯规划教育的国内实践
我国目前的生涯规划教育在高等教育阶段已逐步成熟，但在高中阶段却是刚刚开始，随着高考改革方案的实施，我国高中职业生涯教育已经引起国家、政府、学校和教育者的重视，这对高中生涯教育来说是一个重大契机。作为我国高考制度试点改革最早进行的省份，浙江省早在2015年就开始了新高考改革，在此过程中形成了生涯规划教育的浙江模式。
2015年5月，浙江省颁布了《浙江省教育厅关于加强高中学生生涯规划教育的指导意见》对生涯规划教育的开展提出了总体要求和政策指导，各学校纷纷建立起了生涯规划教育制度以及相应的生涯发展规划教育组织机构。浙江省各学校在推进生涯规划教育的过程中，紧密结合学校自身的办学理念，开发出各具特色的生涯规划教育课程体系，并贯穿高中全过程。如浙大附中开发了《高中学业规划与指导》《高中职业规划与指导》省级精品课程，出版了一批地方教材和生涯规划读物。生涯规划课程全部纳入学分系统，高一年级纳入必修课，高二年级高三年级与班会课、讲座等相结合进行落实，各学科也积极开发学科生涯课程，进行学科教学渗透。
在推行生涯规划教育的进程中，除构建系统的生涯规划课程外，各学校还注重开展丰富多样的实践体验活动，充分利用社会名人和校友资源举办职业生涯规划教育讲座和座谈会等活动。通过与省内外相关高校合作，为生涯规划教育搭建资源平台，注重向家长宣传生涯规划教育的意义、内容、方法等，促使家长参与到学生的生涯规划教育中来。如丽水中学为了解决生涯教师短缺的问题，通过内训的方式，让更多的学科教师进入生涯规划教师队伍中来，形成生涯教师、学业导师、成长导师为主，精英导师为辅的“3+1”生涯规划教育团队构建模式，并为不同教师提供多样化的发展路径。
可以说，加强生涯规划教育是高考改革背景下浙江省高中课改的主要做法之一，已经从管理方式、课程设置、学业衔接、学生发展指导、师资培养等方面开辟出一条符合省情校情的生涯规划教育的浙江模式，其在生涯规划教育推进过程中取得的经验值得人们学习。
三、河南省高中生涯规划教育现状
《河南省深化考试招生制度改革实施方案》于2016年8月下发，这一方案为学生依据自己的学习兴趣、认知特长、专业志向自行选择学习科目，尤其是为选修横跨不同学习范畴的科目组合提供了保障。
在此之前，河南省教育主管部门已经做好了大量准备工作，为高中生涯规划教育的开展夯实了基础。河南省教育厅于2015年7月下发了《河南省高中生涯教育课程指导纲要（试行）》，从开设生涯教育课程的重要意义、师资队伍建设、学习实践平台、生涯教育试点探索、教材选用等方面进行了指导。2015年8月确定郑州市第一中学等109所高中学校为全省首批高中生涯教育试点学校；2016年4月选定了郭喜青、丁桂凤、吕翠三位教师分别主编的河南省高中生涯教育实验教材并在全省范围内试用；2016年8月建立了河南省启明星高中生涯教育學习实践平台，同时组织实施了河南省高中生涯教育骨干教师培训工作，并多次召开会议，针对高中学生综合素质评价、选课走班、学生生涯规划教育等内容全面讲解，并邀请专家作专题报告，深入宣传高考改革的理念，解析改革试点省份工作经验，帮助高校了解中学教育针对新高考改革的措施，积极形成应对方案。
郑州市回民中学根据省市教育主管部门核准的生涯教材，结合学生特点，逐步形成了包括自我探索、生涯探索、选科指导、学业能力发展、高考抉择五步内容的“五环课程”生涯课程体系。通过多元的评级体系，结合科学的测评系统，根据学生的性格、职业兴趣、能力优势和价值观，帮助每一位学生明确未来的生涯发展方向，努力实现为每个学生创造适合自我发展的教育。
郑州七中积极顺应《中国学生发展核心素养》的要求，把生涯教育作为学生素养提升的重要内容。通过外出观摩学习、问卷调查等，制定出了适应初中学生、适合学校学情的生涯教育课程，并在实践中尝试推进。
偃师高级中学通过学业指导、心理及生活适应指导、军训活动、品牌德育活动等综合实践活动给生涯教育注入了强大的生命力，通过青年志愿者活动、研究性学习这些体验式、互动式的活动进行生涯教育，利用书法特色助力生涯教育，并积极利用心理辅导室开展生涯教育，重视学校与学生家庭的协调，争取家长对生涯教育的支持。
郑州九中通过博士大讲堂围绕“生涯规划”和“生命教育”两个主题，邀请相关领域的家长志愿者、专家、学者为同学们做专题讲座。济源第一中学则建立了生涯规划教育平台，通过“平台”及相关生涯规划实践活动，协助高中生深入思考“我想做什么”“我能做什么”“我该怎么做”，有效推进高中生涯教育开展。
可以看到，部分学校已经行动起来，在课程指导纲要的指引下根据校情开展生涯规划教育，但由于专业老师匮乏、领导不够重视等原因，很多学校尚未系统开设这门课程。
四、开展高中生涯规划教育的建议
生涯规划教育是高中教育的有机组成部分，尤其是高考改革方案出台后，以往默默无闻的高中阶段生涯规划教育因其所具有的培养学生选择能力的重要作用，站上了教育改革的前台，加之大部分高中生毕业后，并不是面临择业，而是升学，所以高中学生的生涯规划教育，更应注意强调其个人的发展。人们应帮助学生根据自己的需求，发展个人的教育、了解个人性格、掌握个人优势与劣势、尊重自我价值的实现以及加强自我中心意识的培养，进而认识到目前高中阶段的学习对未来就业的影响关系。要时刻注意指导学生思考人生道路和制定未来人生各阶段目标，加强他们的生活信心、目标和计划，从而让其付诸行动。在高中阶段生涯教育的开展过程中，重要的是從课程教学入手，以必修课、选修课、第二课堂学习三种教学资源为立足点，开展尝试，根据其不同特点，开展教学。
建议成立专业的职业生涯教育机构，负责高中职业生涯教育理念的推广、生涯讲座、生涯辅导、生涯规划以及职业培训等一系列活动。加强生涯规划教育课程的顶层设计，从课程目标、课程途径方法、评价内容等方面进行有效指导，必要时按照独立的学科模式制定区域统一的课程标准，构建科学、完善的课程体系。建立专门职业生涯教育指导教师机制，目前生涯规划教师大多数由心理健康教师、班主任或科任教师担任，多数学校没有专职的生涯规划教师。鉴于这种情况，要加快专职生涯规划教师的培养步伐，还要依靠兼职教师队伍，注重对兼职生涯规划教师的培训和继续教育，应充分利用现有的资源，如互联网实践平台、职业生涯大赛、模拟训练营等一系列资源开展对高中学生的职业生涯教育。与高校、企事业单位等社会资源建立联系，将这些机构和平台当作学生实地参观和社会实践的基地，让学生有更多机会获得职业知识和职业体验。引入具备先进生涯理念及丰富实操经验的第三方咨询机构帮助学校做好生涯规划教育，引导家长及时转变教育观念，给孩子独立思考的空间和自主选择的机会，而不是大包大揽，让孩子学会承担和为自己的决定负责。
参考文献：
[1]宋志强.从美英经验看我国中学的生涯教育[J].河南教育，2016（10）.
[2]曹瑞.新高考背景下浙江省生涯规划教育的经验与启示[J].天津教育，2017（11）.
[3]刘刚.高考改革背景下普通高中职业生涯教育探析[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[4]罗扬，赵世俊.我国普通高中生涯教育的现状与问题[J].江苏教育，2017（48）.

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