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近年来我国高校非主流文化研究综述

　　摘要：近年来，我国高校校园文化呈现出斑斓繁杂的景象，既有主流文化的高扬，亦有非主流文化的滋长。学界围绕高校非主流文化展开了广泛而深入的研究，概括起来，主要有“优性论”、“劣性论”和“中性论”三种观点。正确认识校园非主流文化的性质及内涵，辩证分析不同类型非主流文化对大学生的影响，并寻求相应的对策，有利于促进高校校园文化的健康发展。

　　关键词：高校，校园文化，非主流文化，综述　

校园文化是校园精神文明建设的载体，良好的校园文化有利于健全学生的人格，促进学校的和谐发展。近年来，随着改革开放的深入和西方思潮的入侵，我国高校校园文化呈现出斑斓繁杂的景象，除了起主导作用的积极、健康、高雅的主流文化之外，还存在“与社会要求和期待之外的文化”，[1]即非主流文化。高校非主流文化主要表现为两类：一类是传统的校园非主流文化，如教室文化、课桌文化、宿舍文化、厕所文化、聚会文化等；另一类是随着社会的发展而派生出来的非主流文化，如网络文化、拇指文化（手机文化）、洋节文化、广告文化等等。学术界普遍认同高校非主流文化是社会文化变迁在高校中的折射，具有社会性、伴生性、现实性等特点。[2]但对于高校非主流文化的内涵、影响和对策的研究，则是见仁见智，概括地说，主要有“劣性论”、“优性论”和“中性论”三种观点。

　　一、高校非主流文化“劣性论”

　　第一种观点认为高校非主流文化是主流文化的变异发展，是一种消极、落后的校园亚文化或次文化，这就是高校非主流文化“劣性论”。

　　（一）关于劣性非主流文化的内涵

　　有学者认为，校园非主流文化是大众文化中的糟粕部分在大学校园这个特定的环境和大学生这个特殊年龄段青年人身上的个性反映，是与社会主流文化相对立的“负文化”，[3]是与社会的要求和期待相违背的文化，即“反主流文化”。[1]这类文化打破了校园主流文化的传统定势，同时破坏和损害了校园主流文化中的清新高洁的风格，导致了校园文化环境质量的下降。[4]这种存在于高校正式组织与非正式组织中，但与现存正式组织的要求和期待相背离或否定的文化，就是“劣性非主流文化”。

　　（二）劣性非主流文化对大学生的影响

　　主张“劣性论”者认为，劣性非主流文化对大学生产生了诸多负面影响，主要有：

　　1.对大学生价值观的误导。价值观念是文化的核心内容，非主流文化的多元化取向给予大学生多元的价值选择，而大学生由于辨别能力不够强，是非界限可能不明确，甚至视糟粕为精华，视腐朽为时髦，导致其价值选择产生矛盾，价值取向出现偏差，造成价值标准模糊不清或摇摆不定。具体表现为：一些学生理想信念淡化，爱国主义集体主义观念淡薄，甚至出现了享乐主义、拜金主义的不良倾向。有些学生不能正确认识、评价自我，过分强调个人价值，却忽视自己应当对他人、对社会承担的责任。[5]还有些学生功利心强，缺乏诚信意识，爱好弄虚作假，甚至采用非正当手段以达到自己的目的。[6]

　　2.对大学生心理健康的冲击。劣性非主流文化消极颓废和玩世不恭的人生信条充斥校园，给大学生的心理带来了巨大的冲击。主要表现为三点：[7]其一，信仰迷失。很多大学生失去了对主流意识和主流文化的认同感和归属感，甚至造成对政治信仰认同的破灭。其二，享乐意识。这是一种将自己的精神寄托在放纵感官快乐之中的非理性主义观点，是一种对一切都无所谓，不再追求，不再思索，以无度的享受、无止境的消遣为人生最大意义和幸福的消极涣散、自我消解的生存意识。其三，悖逆心理。主流理想信仰的疑惑和迷失必然带来心灵崇尚的重新寻觅。有大学生说：“过分强调我们只能接受一种世界观才是科学的，信仰宗教就是迷信的，这造成了我们的逆反心理和反感。”[8]

　　3.对大学生成长成才的阻碍。劣性非主流文化对青年大学生的成长成才有一定的破坏作用，主要表现在：首先，劣性非主流文化容易与主流文化发生冲突和对抗，导致教育教学偏离预定的目标轨迹，因而妨碍教育的成效。其次，劣性非主流文化是非主流文化中的槽粕，它倡导的是反主流文化的价值观念，容易给学生以误导。最后，劣性非主流文化，极易催生出不良行为。轻者思想腐化，生活堕落，不思进取；重者违法乱纪，触犯法律。[9]这些都严重阻碍了大学生顺利地成长成才。

　　（三）抵御劣性非主流文化的危害

　　对于劣性非主流文化的不良影响，学者们认为高校应采取积极有效的措施，帮助学生提高识别与判断能力，引导学生正确认识并坚决抵御其危害。

　　1.大力加强主流文化建设。大学生主流文化是社会主义先进文化中的重要组成部分和推动力量。[10]因此，高校应在把握先进文化方向的基础上，正确处理好主流文化建设与非主流文化建设之间的关系，坚持主流文化的核心地位不动摇，引导各种不同层次、不同品味的非主流文化健康发展，进一步拓展主流文化的根基。坚持以“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，[11]通过宣扬积极向上的主流文化，发挥其精神驱动、心灵滋养的作用，有效抵御不良非主流文化的侵袭。

　　2.全面加强对大学生的教育。首先，要注重思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这直接关系到大学生对非主流文化的选择与效仿。其次，应加强道德教育，来抵御以西方不健康的道德观和生活方式为主的一些不良非主流文化的影响。最后，还应加强法制教育，提高大学生的自律意识和自控能力，促使大学生更加正确、更加谨慎地选择主流文化以外的文化，有效控制劣性非主流文化在高校的蔓延。[9]

　　3.努力净化社会环境和优化文化环境。学校文化是与社会文化既相联系又相独立的亚文化，而非主流文化的信息主要来源于社会，要引导校园非主流文化向积极健康的方向发展，则必须加强社会环境的净化，对于污染社会环境和社会风气的行为实行一定的制裁，从而达到告诫作用。[12]此外，人是文化的主体，人创造了文化，而文化又塑造着人。[13]因此，高校要着力优化自身的文化环境，营造浓郁的文化气息和良好的育人氛围，潜移默化地影响大学生的价值取向和文化倾向。

　　二、高校非主流文化“优性论”

　　但是，有研究者对高校非主流文化“劣性论”提出了异议，认为应当辩证地看待非主流文化，并提出“主流文化不等于先进文化，非主流文化不等于落后文化”的观点。[14]因而产生了非主流文化“优性论”。

　　（一）关于优性非主流文化的内涵

　　有学者认为，非主流文化是现代社会经济文化发展的必然产物，有它的合理性，其中不乏具有较高艺术性的作品和有益的文化娱乐，以其活泼、新鲜、通俗、生活化，改变了单调、划一的生活方式，给青少年学生提供了生动丰富的休闲生活。[15]这种存在于高校正式组织与非正式组织中，但对现存正式组织的要求和期待起着维护和支持作用的文化，就是“优性非主流文化”。这类非主流文化具有先进的文化内涵。

　　（二）优性非主流文化对大学生的影响

　　研究者认为，高校非主流文化影响并非总是负面的，它也可以承载健康的思想情趣，发挥积极的教育功能，对青年大学生的成长具有十分重要的意义。

　　1.对大学生的价值观产生积极影响。第一，拓展了大学生价值观念的视域。当代大学生的价值观由于吸纳了包括非主流文化在内的新的时代元素，蕴含了新的时代特征，因而具有更加开放的意识、更加开阔的视野。第二，有利于培养大学生的价值主体意识。非主流文化崇尚弘扬个性、表现自我，这为大学生的个性发展提供了有利的条件，赋予了大学生积极的主体意识。第三，推进了大学生的社会化进程。由于非主流文化的自发性和非正式性，大学生能够充分展示自我，自由进行娱乐和交往，感悟不同价值理念的交锋和碰撞。这在客观上锻炼了大学生的社会交往能力，强化了其承担责任的意识，促进了其群体的社会化。[16]

　　2.有利于大学生的心理健康和个性发展。一方面，有利于大学生缓解和宣泄压力。大学生群体对于社会的变革有着更大的热情、更多的理解和更快的接纳，但有部分人群难以适应新的形势和环境，导致了思想的困惑、混乱和浮躁，行为的反叛无序，道德的弱化失控；同时，他们还要承受学业和就业的双重压力。压力需要缓解，需要宣泄，而校园非主流文化正好在一定程度上承担了这种责任。[5]另一方面大学生通过接受优性非主流文化，逐渐养成独特的个性，并通过高校文化的内化和大学生角色知识的学习，逐渐适应社会生活，从而塑造健全的人格，培养其良好的品格。

　　3.促进大学生的成长成才。其一，优性非主流文化为青年大学生提供了行为参照标准，一经形成，便成为一种公认的具有规范作用的社会力量，它有利于高校主流文化功能的充分发挥，并不断内化为大学生的心理尺度，成为对各种言行的判断标准，从而规定了大学生的日常行为范围和准则。[9]其二，非主流文化是学生自行进行文化选择的结果，它对学生在创造力方面的影响和作用是直接的、内在的和自发的。在非主流文化的一些表现形式中，大学生敢于想他人之未想，做他人之未做，而这种精神的不断生成，不断扩大，又反过来刺激学生的想象力，使他们从中获得启发，甚至是创造的灵感。[17]

　　（三）发挥优性非主流文化的育人功能

　　鉴于高校非主流文化并非全部是消极的成分，研究者们提出我们应该树立科学的态度，着力培育高校优性非主流文化的育人功能。

　　1.更新观念，树立对非主流文化的科学态度。面对非主流文化的影响，高校教育工作者要改变以往站在主流文化的立场上审视和批判非主流文化的视角，站到一个更为中立的正确立场上，以科学的态度和辩证的方法对待校园非主流文化。[18]学校不可能只允许主流文化存在，处理恰当的非主流文化不但不会冲击主流文化，而且会用各自特殊的方式折射、补充、丰富主流文化，从而构成学校文化多彩生动的局面。[19]因此，我们应科学评价与正确对待非主流文化，把优性非主流文化合理地引入学校的教育教学活动中，把主流思想教育与学生中流行的非主流文化元素结合起来，促进高校主流文化的建设。

　　2.拓宽视野，挖掘非主流文化中的育人因素。非主流文化之所以在大学生中盛行一时，肯定有其可取之处。有的非主流文化本身就具有直接的教育意义，对于其中直接具有育人功能的因素，我们要十分注重并充分利用。还有一些非主流文化本身似乎没有直接的教育意义，需要我们去挖掘其中的积极因素，为我所用。比如有些非主流文化内容没有明显的积极意义，但是形式新颖，我们就可以用这种形式来包装主流文化和主流价值观，这有利于增强大学生思想政治教育的吸引力和感染力。[17]

　　三、高校非主流文化“中性论”

　　还有少部分学者认为高校非主流文化中还存在一种虽然没有社会期待的内容，但也并不与社会期待发生冲突的文化，即狭义“非主流文化”。[1]这类存在于高校正式组织与非正式组织中，但也并不与正式组织发生冲突和对抗的文化，就是“中性非主流文化”。也有学者认为这种非主流文化包括两种：其一是非先进性，但与先进性校园文化相一致、相辅的校园非主流文化；其二是非先进性，但与先进性校园文化无严重矛盾与冲突的校园非主流文化。[20]总之，这类文化无所谓好坏优劣之分，是一种非评比性文化。

　　关于中性非主流文化对大学生的影响，有学者认为中性非主流文化是区分大学生非正式群体的重要标志，它在文化比较中没有明显的优劣、高低之分。属于这类非主流文化的有：青年大学生发式、姿态、玩笑方式等，这些和大学生的行为方式、习惯、性格等有着密切的联系，对青年学生的外部形象和素质发挥着重要的作用。但它们都是非评比性的文化，并无严格的好坏之分。[5]

　　研究者提出，由于中性非主流文化没有明显的优劣之分，高校不应采取过多的干预政策，既没有必要大张旗鼓地提倡，也无需严令禁止其自由发展。可以在积极倡导优性非主流文化之外，密切关注中性非主流文化，在维持其相对稳定性的基础上因势利导，促使中性非主流文化向良性方向发展。因为对于青少年来说，在当前主流文化尚缺丰富性和强势性的时候，如果强行将非主流文化拒之于校园之外，他们就会“饥不择食”，乃至“欲罢不能”：相反，如果有选择地让一些有品味的、不损害青少年身心健康的非主流文化“随行就市”，学生就会有更多的文化选择空间，使他们在选择中识别、批判和斗争，最后达到消化吸收的目的。[21]

　　四、结语

　　在上述三种关于高校非主流文化的观点中，学术界认同“劣性论”观点的较多，认同“优性论”的次之，持“中性论”的相对最少。当然，作为高校主流文化之外的重要阵地，非主流文化渗透到校园生活的每个角落，其标新立异的形式和良莠掺杂的内涵决定其优劣性质并非泾渭分明。因此，高校非主流文化是一把双刃剑，我们应扬其所长，避其所短，让非主流文化在校园文化建设中发挥积极的作用。“所谓文化建设，说到底就是一个文化价值转换的行为和过程，即拒斥文化的负价值，弘扬文化的正价值，从负价值走向正价值，以期取得更大的社会效益。”[22]为此，我们要树立科学的批判态度，吸其精华，弃其糟粕，对于其中具有教育意义的因素，应予以充分利用和培育发展；而对于那些具有负面影响的因素，则应加以变位思考和正向指引，变消极为积极，以期产生正面效应。

　　简言之，我们应在强化主流文化的基础上，倡导积极、先进的优性非主流文化，引导无明显优劣之分的中性非主流文化，改造消极、落后的劣性非主流文化，防止和抵制腐朽文化和错误思想对大学生的侵蚀，努力营造符合先进文化前进方向的非主流文化，使之成为高校校园文化中一朵艳丽的奇葩。

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-全文完-