社会文化理论在对外汉语口语课堂的应用研究.docx
《社会文化理论在对外汉语口语课堂的应用研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《社会文化理论在对外汉语口语课堂的应用研究.docx(12页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 社会文化理论在对外汉语口语课堂的应用研究 周橙摘 要: 本文主要探讨了社会文化理论在对外汉语口语课中的实践运用,从社会文化理论的核心观点、社会文化理论与对外汉语口语教学的结合点、社会文化理论下对外汉语口语教案设计三个方面进行阐述,改进对外汉语口语课堂存在的弊端,更好地提高对外汉语口语教学质量。关键词: 社会文化理论 对外汉语口语教学 教案设计一直以来,对外汉语口语课作为培养汉语学习者口语输出的课程存在诸多问题,如教学过程过于模式化;教师与学生之间、学生之间缺乏合理的互动与交流;课堂知识得不到有效练习,学生口语输出能力有待提高等。二十世纪兴起的社会文化理论从全新的视野出发,侧重于师生、学生之间
2、的互动交流,强调学生内化能力的培养,可以在一定程度上弥补对外汉语口语教学的不足。基于此,本文以社会文化理论为指导,分析核心理论在对外汉语口语教学中的实践运用。一、社会文化理论二十世纪二十年代到三十年代,苏联心理学家维果斯基提出了社会历史理论,主要从社会、文化、历史等角度研究儿童心理发展过程。随后社会历史理论被翻译成英文介绍到西方,开始引起心理学、教育学和第二语言习得的广泛关注。兰道尔夫和索恩在合著的社会文化理论和第二语言发展的起源中“社会文化理论”这一术语被正式确立,由此社会历史理论开始被称作社会文化理论。社会文化理论强调社会文化因素在人类认知发展的作用,主张语言是一种社会现象,具有调节功能,
3、人类的认知通过社会和物质环境内的互动发挥作用。社会文化理论的核心部分由调节、最近发展区、搭手架、内化、活动理论五个方面组成。(一)调节调节是一个动态的互动过程,这个过程包括个体内部互动过程、个體与社会环境及与他人的社会发展过程,调节分为四个方面:实物工具的调节作用、抽象工具的调节作用、日常生活中与他人的互动调节、自我调节。其中,实物工具的调节作用指的是通过书籍、图片、多媒体设备等具体的教学工具发挥的辅助性调节作用,抽象工具的调节指的是通过概念、数字、文化等抽象化的东西使人们的认知得以提高,他人调节和自我调节是通过与他人的互动交流和自我反省实现认知的提升。由此可见,前两种调节方式强调外在环境对人
4、类认知的影响,后两种方式旨在说明人与人、人本身的互动交流对实现知识内化的作用。(二)最近发展区和搭支架最近发展区指的是“两种能力或者水平之间的差距”,强调学习一门语言需要他人的帮助才能实现自我的提高。需要注意的是,由于学习者的学习过程是一个动态发展过程,因此,从学习者原有实际能力到他人帮助下学习者实际能力的跨越是一个动态的过程。最近发展区理论与克拉申提出的i+1理论有所不同,i+1理论指的是学习者通过学习和吸收知识实现语言的内化,向更高的语言水平迈进。最近发展区更强调在能力较强者的帮助下,学习者的知识水平得到提高的过程。搭支架理论是调节理论和最近发展区两种理论的发展和补充,调节理论实际上是一个
5、人与外在环境、他人、自我的交流过程,最近发展区是在他人的帮助下实现从一个阶段到另一个阶段的跨越过程。搭支架理论重点强调他人帮助的适宜程度,正如建筑一座房屋,盖的时候需要手架的协助,当房子盖好之后,可以将其撤掉。语言的学习如同盖房子一样,他人的帮助相当于盖房子用的手架,在学习语言的初期,学习者可以借助他人的帮助,当能独立完成任务时便可将其撤销。搭支架理论强调提供的帮助要适时、适量,根据学生的实际情况进行增加、减少乃至撤销。(三)活动和内化活动理论是维果斯基提出的,他的学生列昂提夫将其发展。活动理论认为人的思维和意识需要付诸实践。在活动理论中,维果斯基还提出了一个“活动系统图”,以此反映实践活动中
6、各个系统的关系。他认为,在语言学习过程中,学习者可以理解为主体,语言可以理解为客体,工具指的是在活动中遇到的工具,包括实物工具(笔、卡片等)和抽象工具(概念、文化等)两大类,共同体指的是语言学习者以外的活动参与者,包括教师、学习同伴及其他相关人员,规则指的是活动顺利进行遵守的基本法则;劳动分工指的是活动参与过程中的人员分配,要想完成任务,需要根据学习者的实际情况合理分配角色。整个活动系统处于一个动态的平衡过程。早期,内化指的是“社会意识向自我意识的转化”,维果斯基将“内化理论”进行发展。他认为,通过调节工具的帮助,人类在社会活动中实现知识由外向内的转化,这种转化就是内化。内化具有稳定性和可持续
7、性的特点。内化还强调语言的学习是由外向内的过程,知识的转化是一个过程,不仅需要外部工具和协助者的调节,还需要学习者的自我调节和吸收。二、社会文化理论下的对外汉语口语教学研究社会文化理论包含调节、最近发展区、搭手架、活动、内化五个部分,其中调节理论指的是通过实物、抽象工具和他人调节实现自我认知的提高。最近发展区强调通过他人协助实现从一个阶段向另一个阶段的跨越过程,在这个过程中,他人的协助是实现跨越的关键。搭支架理论是最近发展区的延伸,突出强调他人的帮助需适时适量,随着个人能够独立完成任务的同时合理撤销。活动理论在不同角度提出了活动的重要性。通过不同的学习方式,最终达到内化的目的,可以说内化是学习
8、者学习语言的最终形式。在社会文化理论的核心观点的指导下,现提出对外汉语口语教学有用的三种方式方法。(一)分阶段教学和学习根据最近发展区理论,学习者可以在他人的帮助下实现从一个阶段到另一个阶段的跨越,因此如何寻找合适的最近发展区域是关键的因素。由于语言学习是一个动态的过程,与之相对应的最近发展区也是动态的,随着学习者语言学习的深入不断提高。可以说,语言学习呈阶梯状,学习者的最近发展区相当于梯子的一节,学习者需通过他人的帮助实现每一节的跨越,最终达到灵活运用语言的目的。在对外汉语口语教学中,教师需要对汉语学习者进行分阶段教学,具体体现在教学对象的分阶段、教学内容的分阶段、教学难度的分阶段三个方面。
9、教学对象的分阶段体现在根据教学对象的不同水平进行分级教学,教学内容的分阶段体现在口语教学内容要层层递进和深入,教学内容由浅到深环环紧扣。教学难度的分阶段体现在教学的难度要由易到难、循序渐进。在对外汉语口语教学中,学生需清楚目前的口语水平和能力,根据目前水平制定这一阶段的口语学习目标。当自己无法实现下一目标时,需向老师或同伴求助。这种学生主动分析自身口语能力的方式有助于提高学习积极性和学习效率。(二)注重外部环境和他人的调节作用外部环境包括两个方面:一是实物工具的协助,包括笔、多媒体设备等,二是抽象概念的协助,如相关的文化氛围、概念、数字等。在对外汉语口语课教学过程中,教师需合理运用辅助性工具,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 社会 文化 理论 对外汉语 口语 课堂 应用 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。