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小组合作学习在小学数学教学中的应用研究

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小组合作学习这一教学方法称为当前现代化教学中的重要发展趋势，在课堂上所呈现出积极、自主、互动等独特优势。在小学数学教学活动中，应用小组合作学习能够为学生带来与众不同的体验感，让学生积极主动地参与到课堂教学中，在相互鼓励、相互交流、相互促进下共同进步，培养学生自主学习能力、探究能力，提高学生团队合作意识，创设良好的学习氛围。于此同时，教师成为学生的合作者、指导者、倾听者，在课堂上扮演着多重角色，提高学生的独立思考能力、分析能力、解决问题能力等。基于此，本文主要对小组合作学习在小学数学教学中的应用研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小组合作学习；小学数学教学；应用研究
随着我国新课程改革已全面推荐，小学数学教师对课堂教学的质量、效率的重视程度越来越高，想尽一切办法进行尝试，为了能够在课堂上呈现出高质量、高效率的教学模式，让学生对数学教学产生别样情怀。在以往传统教学过程中，部分教师的教学思想、教学模式还停留在应试教学之中，在应试思想的身影下徘徊不定，同时也在努力朝着素质教育的模式转变，但是所呈现出的教学效果难以达到预期。因此，在小学数学教学中，教师一定要敢于尝试、敢于创新，优化教学设计，丰富教学内容，为课堂增添更多的灵活性、开放性、趣味性，使学生能够在课堂上全心投入，积极主动地参与互动，培养学生独立思考、善于探索、交流讨论的学习之中，提高学生理解能力、思维能力以及实践能力，为课堂教学增添全新的创意。
一、小组合作学习在小学数学教学中的重要意义
1. 营造课堂活跃氛围
在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习的模式，能够有效提升学生的学习动力，能够全神贯注地融入到课堂学习之中，营造和谐、平等、积极、乐观的学习氛围，增进师生之间交流互动的机会，在课堂上相互传递自己的想法，学生之间交流互动、思维互动、情感互动。作为教师随时随地帮助学生化解学习中遇到的问题及困惑，拉近师生之间的感情，成为学生的合作者、倾听者、指导者。
2. 提高综合思维能力
在以往教学活动中，通常情况下都是以“教师讲、学生听”这种方式进行，传统模式属于单向教学，在课堂上学生的学习缺乏主动性和积极性，长期处于在被动学习的状态下，有时候难以摸清学生对这节课所学内容掌握的程度，学生的地位也难以凸显，跟不利于小学生的思维发展。而小组合作学习这种模式，教师可以针对所学知识提出一个问题，让学生们围绕一个知识点进行探讨和分析，最后给出讨论的结果，根据结果再进一步科学评价。小组合作学习主要能够带动学生学习动力，专注于一件事，养成良好的学习习惯，善于在学习中自主思考、自主探究、深入分析，提高学生的综合思维能力。
三、小组合作学习在小学数学教学中的应用研究
（一）发挥引导作用，完成学习目标
在进行小学数学教学活动过程中，教师开展小组合作学习模式，在课堂上“以生为本”让学生成为课堂主体，把话语权和主动权交给学生，让他们在这一学习平台上尽情发挥。教师在教学期间，一定要学会放手，不能对学生紧抓不放，就像一个成年人捧着饭碗追着幼儿喂食一样，这样在温室里长大的花朵很容易败落。所以，在教学中，教师要有所保留、学会放手，在恰当的时候对学生“不理不睬”，需要教师穿插性、看准时机地进行科学指导。由于小学生在小组合作学习中难免会遇到一些解决不了的问题，思路受限的情况，教师可以帮助学生化解疑虑，给予指点，一条路走不通可以换另外一条路接着走，指点学生学习思路，结合学习的任务或目标，给学生留有足够的时间进行思考和分析。如果学生提出问题，应当第一时间伸出援手为学生送上解决秘籍，要对每个学生了如指掌、心中有数。在进行小组合作学习过程中，教师要学会多倾听，认真听取学生的想法，鼓励学生们大胆发言、敢于尝试，让学生先学、先做，帮助学生梳理学习思路，及时纠正学生的问题，给予正确、科学的指导。这样一来不仅能够提高小学数学课堂教学的整体效率，还能够有效完成布置的学习任务，给足学生充分表现自我的空间，加强学生与师生之间交流的机会，促进教学活动有序进行。
例如，在学习“多边形面积”这一知识点时，教师可以先让学生在小组内进行自学，先讨论三角形、梯形、平行四边形的面积求法后，可以对知识进一步延伸，继续钻研五边形、六边形等面积求法，让学生由一个简单的问题延伸到多个知识面，一环套着一环做好知识的衔接，让学生的思维得到显著的提升。除此之外，在学习中遇到一些比较单调的知识时，如概念、公式等，教师可以采取组与组之间的竞争完善教学，这样能够充分调动学生的兴趣点，增加学生的学习动力。
又如，在学习“两位数乘除法运算”这一知识点中，教师可以创设生活化情境，让小组中的每个成员分别扮演不同的角色，组织学生进行“水果超市”的大购物活动，小组中的学生分工合作，有的扮演消费者、有的扮演超市老板，教师可以为学生们提供一些蔬果道具以及人民币道具，让学生们大批量进行采购，并设置一些相关知识的乘除法联系，让学生们体验一下真实交易，并将交易过程、计算步骤进行记录。这样的情境创设能够还原生活，使课堂教学更加生活化、趣味化、开放化，调动学生的学习兴趣，相互帮助、相互促进。
（二）组内分工明确，合理划分小组
合作学习顾名思义指的是两个或多个学生之间互相帮助、相互借鉴、共同探讨下学习知识，是小组教学模式中的一种重要的教学形式，在小学阶段教学中较为常见的一种。教师将班级学生进行小组划分，以组为单位来进行学习，客观合理地对学生进行引导，确保教学任务、教学目标的准确性，抛出引导问题使学生在小组探究中投入学习，并树立正确的学习思路和思想观念，养成良好的学习习惯。在分组时，教师要根据学生的学习能力，分出不同的小组在课堂上参与竞争；小组划分最少4人一组、6-8人一组等模式，每个学生的学习能力不同，每组学生安排以优带劣，优势互补、相互竞争、不定期更换座位。每个小组的划分都有优等生、中等生、学困生不同学习能力的学生组合在一起，需要注意的是每个小组内选一名小组长，当然小组长的担任不一定是优等生，要衡量学生的综合能力，小组长主要带领组员完成学习任务，具有一定的组织力、执行力及责任感，为今后的学习打下坚实的基础。.
例如，在进行数学练习的时候，各个小组之间可以以竞争的形式开展，小组内成员需要发挥各自的优势，通过共同努力来完成数学练习的任务，体现众人拾柴火焰高的效果。如果遇到问题及困难，小组内的优等生可以进行指点，学生们在相互帮助和讨论下，提升自己的学习能力。当小组完成学习任务后，教师需要进行评比，获得第一的小组可以给予鼓励和奖励，最后的小组可以让小组成员为大家表演节目。教师要给予合理、公平的教学评价，可以奖励获胜小组免做一次作业等这样的激励策略，让每个小组都有争强好胜的决心，使小组内每个成员都能充分发挥各自的价值。
4. 结语
综上所述，小组合作学习这一教学模式为小学数学教学提供了良好的学习平台，能够有效提高学生交流互动、动手实践、自主学习、探究思考的能力，在课堂上充分发挥学生的主体地位，营造活跃、平等、轻松、愉悦的数学课堂，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生今后的全面发展。
参考文献：
[1]郑霞.小组合作学习在小学数学教学实践中的应用思考[J].小学生(中旬刊),2021(10):57.
[2]王加民.小学数学中小组合作学习教学方法应用的实践分析[J].小学生(中旬刊),2021(10):73.
[3]张锋年.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].学周刊,2021(30):63-64

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