新时代高职院校校企人员互兼互聘存在的问题研究.docx
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1、 新时代高职院校校企人员互兼互聘存在的问题研究 【摘 要】在智能制造、“互联网+”的新时代,对高职教育的要求也随之越来越高。高职院校校企合作校企之间互兼互聘模式,长期以来受到职教领域的高度重视,但校企合作形式及合作层次等,由于各个高校情况不同,专业性质不同等众多原因,互聘互兼模式不能够标准化实施,如何探索一条适合高职院校校企之间互聘互兼的模式有待高职教学人员及管理人员深入研究。本文就高职院校校企合作互聘互兼如何适应新时代高职院校人才培养,通过实地调研等方式结合本职工作作出了浅显的研究。【关键词】高职院校;新时代;校企互聘互兼G645 A2095-3089(2019)08-0015-01一、研究
2、背景习近平总书记在全国职教工作会议上强调指出:要树立正确人才观,培育和践行社会主义核心价值观,着力提高人才培养质量,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向,深化体制机制改革,创新各层次各类型职业教育模式,坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,努力建设中国特色职业教育体系。要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度,努力让每个人都有人生出彩的机会。二、研究校企直接互聘互兼的现实意义1.校企合作、产教融合
3、的需要。在新时代要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子,依托企业、贴近需求,建设和加强教学实训基地,打造具有鮮明职教特点、教练型的师资队伍。这就必须加强校企合作、产教融合,鼓励企业技术人员走进高职院,在高职院校发挥一线作用,培养学生了解企业一线的知识和专业技术应用,通过实践促进学习和专业操作能力的提高。2.校企融通、合作共赢的需要。企业外聘技术人才担任教师参与教学,能够让学生更好地深入了解企业的真实情况,熟悉工作流程和岗位要求,更能够熟悉行业相关资格标准,有助于高职学生获得贴近企业的各种资格证书。企业兼职教师参与到高职学校的教学、教研活动,对专业人才培养方案的制定及专业建设等具有引导
4、作用,能够促使高职院校各专业根据时代的发展和企业当下的需求,适时的调整专业人才培养方向和培养目标。另外,企业技术人员担任兼职教师走进校园,可以利用高职院优秀教学资源,充实自己的理论知识,在高校教学中得到自身的提高,扬长避短弥补自身不足,为企业的发展打下基础。三.当前高职院校校企人员互聘互兼存在的问题1.双方重视不够都把对方视同外围人员核心岗位基本不涉及。首先,企业方无法满足高校和学生需要。在校企合作、产教融合趋势下,高职院校都积极响应号召,建立了校企合作单位,并加大了对学生的顶岗实习力度。但是在实践操作过程中确存在许多现实问题。以全国职业教育发达的地区江苏为例。2018年10月8日至14日湖南
5、省教育厅组织湖南省各高职院校专业带头人到江苏常州学习。当时在现场调研常州龙道电商公司时,笔者询问了企业方的校企合作负责人,一次性能够容纳多少学生实训实习?企业方很确切的回答是十多个。而从龙道电商外挂的实习单位情况看一共有十多所高职学校与其建立了校企合作关系。而在询问到学生实训时间时,一般是寒暑假或者是双十一前后为高峰。而在这个时间短正是企业忙不赢的时候,企业估计也是利用了学生廉价劳力,也不可能更多的去抽时间去培养学生,也不可能让学生接触到核心业务,真正能够接触到核心业务的学生有限。只有少数几个临近毕业,且特别优秀的,并能够留任企业,进入运营岗位。其次,校方也无法满足企业方兼职教师的需要。企业教
6、师进入学校担任教学后,一般会以企业要求来要求学生,而目前高职院校存在很多财政困难,大部分高职学校是在扩招后的产物,在校园建设上下了苦功夫,但也存在很多的负债,在设施设备上无法满足每个学生的需要,这给企业兼职人员在人才培养上大打折扣,实现不了预期效果。2.互聘互兼人员双方均缺乏经验影响预期效果。目前困扰着校方与企业方一个问题是:企业方的技术人员或者管理人员不一定具备教学能力,学生在兼职企业技术老师和管理人员那里受到的信息资源有限。而高职学院的老师由于大部分都是高校毕业后直接进入的学校担任老师,而真正在企业工作后再回到高校的教师很少,因此理论水平高而实践能力缺乏,不适用于教学需要。3.实际效果不明
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