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高效课堂模式在初中英语教学中的应用

张君文
摘 要：在教育中一直有许多教学方法创造出来，其中打造高效课堂就是不错的一种方法，能应用在多方面。所谓的高效课堂指的就是教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。将高效课堂模式运用到初中英语教学中，结合学生与老师两方面因素，运用对话训练，互助合作等方式，不仅有利于学生充分利用课堂时间进行英语学习，而且可以通过课堂上的实际对话演练，提高口语能力，真正做到高效学习。
关键词：高效课堂；初中英语；交流
听、说、读、写是构成英语这门课程的主要方面，课堂教学中就是以这几方面为基础来进行教学的。但课堂时间毕竟有限，教师肯定会根据教学目标着重进行讲解而忽视其他几个方面。我们也能从一张英语试卷看出，从头到尾分别是听力、基础、阅读理解、写作等几个部分构成，分值侧重点不同。由于我国教育的应试化，分数的高低是学习的主要目标，也能看出教师教学的侧重点，因而就会导致我国的英语教学更加注重理论化而缺乏实践性。与此同时，随着社会不断发展促进教育进行改革，仁爱版的英语教材编排中不注重课文的复杂化和难懂的语法，更加偏向于日常对话的描写，从这点也可以看出英语教育的发展重心已经偏向更加实用化方面。但与西方教育相比较，中国的课堂教育只能在教室中进行，不像国外老师可以带着学生到大自然中进行学习，在感受大自然的同时进行教学。因此，只有从课堂教学抓起，使学生在一节45分钟的英语课上集中注意力，认真听讲，这样才能实现初中英语课堂教学的基本目标，即培养学生基本的语言运用能力，实现课堂高效学习。那高效的课堂模式都有哪些形式呢？这里我想和大家分享一下我在教学实践中尝试的几种模式。
一、小组互助合作模式下提高课堂效率
课堂有效性可以通过小组互助合作来完成，通过组员之间的交流来进行口语的提升，实现课堂效率的提高。在课堂教学过程中，小组合作式学习的每一个步骤都是不可忽略的。在实践的过程中，教师要认真负责并一步一步地实施，这样才能在有限的课堂教学过程中，很好地引导学生进行小组合作式学习。在课堂上应该形成一种阶梯式的教育方式，一步一步奠定基础，引导学生正确学习课堂知识。学生应该根据自己的实际学习情况，选择一种适合自己的方式，去发现问题，并在之后的小组讨论中提出自己的问题。小组的成员们对提出的问题进行研究和探讨，通过这种自学的方式，得出自己小组认为最为正确的答案，而后各个小组把自己的问题和答案汇总起来，再以组为单位进行互相交流，最后把同学们都无法解决的问题进行上报，由教师来一一解答。比如，教师提问：Can you see whats wrong the cartoon person？Ask your deskmate，let he/she tell you，and then exchange your role，let your deskmate ask，its your turn to answer，估计各组学生均完成对话训练后，任意选取每组学生中的两个同学（为了叙述方便，名字分别用A和B代替）到讲台前进行场景模拟对话竞赛，先由A随机挑选8个插图的任意一幅，模仿插图中人物的表情动作，B则通过A的表情动作进行病痛问询，再由A作答。然后，A和B交换角色，进行下一个场景模拟会话。四组学生场景模拟结束由全班同学分别对表演学生的口语能力、句型熟练情况、模仿表演能力综合评定出优胜者，随后将正确答案展示给同学们看。
二、利用英语歌曲的特点与课堂教学结合来提高学生的听力水平
与人交流不仅要会说还要听的懂在讲什么，而初中英语教学对于学生听力方面的培养还是欠缺的，这也跟听力在英语试卷中所占的分值有很大关系。在英语试卷设计中，往往不能体现实践能力而过多重视学生的笔试能力，如何运用语法知识在英语试卷中获得分数始终是教学的重中之重。而现实却要求学生用英语进行良好的沟通，说明重视对听力的培训有利于学生的发展。音乐是一门共同的语言，是无国界的。如今，人们的生活已经离不开音乐，音乐在许多领域都彰显其重要作用。将初中生对音乐的喜爱和英语教学相融合来提高学生的听力水平，是不错的一个选择。节奏欢快、语言浅显、朗朗上口的英文歌曲是英语学习的好材料，教师可以在课堂上讲完知识点后播放给学生听一下，让学生舒缓心情以便于再一次集中注意力听讲，充分利用这些英文歌曲，可以帮助学生改善其语音、语调，激发其英语学习的动机，同时可以调节课堂氛围，促进英语教学。从另一方面来讲，教师可以利用符合教学目标的流行音乐同时也适合初中生聆听的歌曲，在讲知识点时结合英文歌曲进行讲解，在教唱的环节，可以穿插一些相关的知识来拓展，当然要注重把握课堂时间，毕竟初中英语教学任务比较重，要合理安排运用。这样做的目的就是运用学生爱听歌的特点，将歌曲与教学相结合来锻炼学生的听力水平。
三、互动教学来提升课堂效率
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。同时，促进学生整体人文素养的提高。因此，教师要优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。因此，在实施互动教学的过程中，教师要努力做到以下几点，首先，要积极转变自己的教学思想和观念。教师独霸课堂话语权的时期已经过去，学生也不再是“沉默的羔羊”。其次，教师要善于组织多种形式、多样化的课堂互动，使英语课堂教学能够多角度、多方向、多层次的展开。当然，这些互动必须是有效的，并且所谓的多种，并不是在一节课上无节制地使用多种互动方式，这样反而会物极必反。因此，教师要根据学生和课堂教学内容的需要，在一节课上选择一至两种适合的同、有效的互动活动，互动的活动不仅仅局限于根据例子编对话、流于形式的课堂讨论或是话语权集中在某一位小组成员的小组汇报活动上，一定要想方设法使每一位学生参与到互动交流中，在活动中发现自己的价值。最后，教师要创设接近学生生活实际的教学情境，以此为出发点设计互动活动。我们在设计互动教学活动的时候，要考虑到活动的内容和形式，要贴近学生的生活实际，符合他们的生活经验，鼓励他们使用接近生活实际的语言表达自己的想法。复习the names of diseases：cold，fever，cough，flu，soreeyes，toothache，backache，stomach
ache；useful expressions：（1）whats wrong with sb.=Whats the matter with sb.？某人怎么了？（2）表达病情：sb. + have/has+病种。教师要求学生合上书，用幻灯片把上面8幅卡通插图去除英文单词后，打乱顺序按两行四列的方式重新排列显示到大屏幕上；通过开展活动让学生进行讨论，按照插图注解上的病种单词，教师依次随机叫两名学生以一问一答的方式进行模仿对话，其他学生聆听。随后将正确答案展示给同学们看。
对于英语的学习是适应大潮流发展的需要，我国与世界的联系越来越多，经济的交流。文化的交流和科技的交流都是需要沟通才能完成，学习好英语是符合日趋国际化的社会发展要求，世界在发展，中国也要不断发展增强国际竞争力。因此，在英语教学方面就要求往实践方向培养学生。学生作为新生代的主力军，必须要加强英语能力，英语是一门系统的学习，要更加注重对学生实践能力方面的培养，让学生敢于用英语与人交谈，为日后进入工作岗位做铺垫。
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编辑 乔建梅

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