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数学课堂有效教学策略研究 黄永普摘要：教学是一个知识的构建的过程，需要学生和教师的共同参与。作为教师，需要在课堂教学中，对学生进行有效引导。换而言之，在学生自身的知识和教师的数学教学内容之间搭起桥梁使得教师和学生在教学情境下能够相互交流和共同发展。本篇文章将就小学数学课堂教学为例，结合课堂教学现状，研究和探讨出有效的教学策略。关键词：小学数学;有效教学;策略研究引言：在新课程理念下，教学强调内容应该和学生的实际生活相连，引导学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，并且设置一些“困难”，让学生感觉到学习是具有挑战性的。因此，教师需要考虑到教学策略的生活性，让学生能够将数学学习从课堂延伸到课外，从数学的角度观察和体验生活，同时在生活中挖掘和运用数学知识。以此来优化小学数学教学策略。一、研究和把握数学教材作为教师，开展教学的第一步是研究课堂所需的教学书本。不少小学数学教师对于这一步没有很重视，常常只是简单的浏览教材，参考相关教师用书。然而，这样的做法并没有让教师真正掌握教材的本质内容。那么应该怎么做呢？应该从课前准备开始：第一，教师应该梳理、分类和汇总书本中单元的知识点。对教材中每个领域的数学知识进行编排，从而能够清晰理出每个单元之间知识的联系，或者能够将一个知识点对应到某一个单元进行教学。第二，教师应当精心编排自己的课堂教学步骤和环节。通过课堂内容的优化，使课堂内容生活化，能过引起学生的学习好奇心。由此可见，教案设计是课堂教学的重要准备步骤。比如，在教授元、角、分这一课的时候，教师可以在课前准备好不同单位的人民币图片或者实物，在课堂上展示给学生。进一步巩固学生对于这一单元的知识，教师还应该设计一些教学问题，例如：“我们一起探讨一下，钱在我们生活中的用途。”学生会回答说，金钱能够买他们想买的东西、钱可以帮助别人等。由此，通过精心设计的教案，让整个课堂教学过程紧贴主题、与学生生活息息相关，同时使得知识更加深入，激发学生学习兴趣之外，穿插德育教育等。此外，教师在研究教材的过程中，还应当思考如何让课堂教学做到“深入浅出”。即教师自身对教材研究的度不断提升，但是在课堂上的教学越来越“顺心”。尤其是对于生活经验较少的小学生来说，理解水平有限，一下子就到难点部分或者难以吸收的部分，很容易让他们“坐不住”。因此，教师应该在吃透教材之后，真正掌握每个单元的教学意图，循序渐进，并将教学语言变为学生能够理解的语言，让学生能够更加集中注意力。总而言之，不能够将研究和把握数学教材变成一句空话，而是应该秉持吃透教材的精神，从多方面入手，从而在课堂教学中实现对于教材的深度分析和适当超越，为教学的有效性提供保障。二、采用灵活多样的课堂教学法就目前的小学数学课堂来讲，许多老师大部分时间还是在采用“填鸭式”的传统教学方法，即向学生单方面的输入知识。而从小学生的角度出发，他们本身缺乏学习经验，这样的教学方式很难发挥他们的主观能动性，出现注意力分散等情况。更为重要的是，这种单方面灌输的课堂教学方式，会让小学生逐渐习惯“跟着教师的思路走”，对学生今后的学习模式有很大的影响。因此，在课堂教学中采用有效的教学策略是十分重要的。而这需要小学数学教师在课堂教学中的大胆尝试以及与时俱进：三、课堂教学中的问题引导在课堂教学中，向学生提问是一个常用的教学手段，会出现在课堂的各个过程中。通过问题，教师能够活跃学生的思维，集中学生的课堂注意力，是与学生课堂交流的纽带。由此，有效的问题引导也是提升课堂教学效果的有效手段。但是观察小学数学课堂，教师的提问常常会出现这样的景象：教师向学生出示性感知识图片之后，向学生提问到：“这幅图中你观察到了什么？你有什么样的疑惑？”教师往往认为这样能过引导学生发现问题和自主解決问题，去培养他们的数学意识。然而，由于小学生的年龄较小，并且习惯运用形象思维，所作出的回答总是无边无际，容易离知识的核心越来越远。由此可见，这样的提问策略还需要进行改进。教师需要转变提问方式或者角度。四、提升学生课堂参与度真正有效的课堂教学途径是尹斗学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，以及总结和反思。这种自主挖掘的过程才能让学生真正掌握一个知识点其中的规律，以及与其他知识的联系。因此，要想学生更多的参与到课堂学习中，还需引导他们主动参与到知识挖掘的过程中。这一点可以通过教师布置相关的情景实现。从而小学生能过积极调动自己的感官功能，运用自己的已知的知识，进行新知探索。比如，在课堂教学“梯形的面积公式”的时候，教师应该避免直接将公式的推导过程展现给学生，而是给学生创造探索情景让学生每人准备一块纸板，在课堂上让学生剪出两个完全一样的梯形。接下来，想让他们提问，引导他们探索两个一样梯形之间底、高之间的关系。从而再进一步带领他用所发现的关系进行面积公式推导。在课堂情境中，锻炼学生的思维能力，再加上通过学生自己的动手操作，对新知识的理解也得以巩固和加深记忆。五、加强课堂中师生互动在小学数学课堂中，教师与学生之间的沟通与合作，能过大大推进学生的进步，是有效的教学策略之一。例如，在课堂教授“长方体和正方体”的时候，教师可以采用“小组合作”的教学策略。让学生以小组为单位，讨论自己对正方体和长方体的观察结果。而作为教师，应该在一旁，对各小组的成果进行倾听，同时即使解决学生的问题，以及对学生正确的见解进行肯定，引导学生的讨论方向没有偏离。结束语：总而言之，数学是我国教育体系中重要的基础学科，需要在小学阶段开始带领学生打下良好的基础。作为小学数学教师，更是应该在日常教学中不断探索、尝试、反思和总结，更新自身的教学手段，提升教学的有效性。本篇文章结合小学数学教学实际，提出一些行之有效的课堂有效教学策略，希望能过全面提升小学数学教学质量。参考文献：1魏良远.小学数学课堂有效教学策略J.科学咨询（教育科研），2015 （9）：75-75.2刘玉红.浅析小学数学课堂有效教学策略J.新课程（小学），2013 （9）：117-117.3居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究J.教育教学论坛，2013 （24）：157-158. -全文完-