翻转课堂在中小学英语语法教学中的应用研究.docx

翻转课堂在中小学英语语法教学中的应用研究

刘楚楚

【摘要】  随着全球化经济的发展，越来越多人使用英语。在我国英语也是第二语言，学校是进行教学的重要场所，然而英语中的语法教学一直是老师们的难题，语法知识抽象，许多老师也还在沿用传统的教学方法。为了改变语法教学效果不佳的现状，本文阐述一种新型的教学模式——翻转课堂。主要介绍翻转课堂，以及其优势，教学分析与实践应用以及一些建议，以期给英语语法教学提供一些参考。
【关键词】  语法 翻转课堂 应用
  G623.31               A       1992-7711（2020）25-147-02
研究背景
当今社会是一个信息化的时代，信息技术迅猛发展，并应用在各个行业中，现代人生活的节奏也是越来越快，很多时候都是利用碎片化时间来学习，所以人们更愿意选择一种方便快捷，简易高效的学习与生活方式。也正因如此，许多“微”事物出现在我们的生活中和各个行业中，比如微博、微信、微电影、微小说、微创等，俨然我们如今进入了“微时代”。教育作为社会的先行者，必须要与时俱进，顺应时代。微课已经开始投入到教学实践中，翻转课堂成为了一种新的教学模式，这种教学模式既新颖又符合当下社会环境，语法教学始终是教学上一大难点，语法课一般都是枯燥无味;微课强调以学生为主体，激发学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，加之这种教学模式尚未完全成熟，跟传统教学相比，是非常具有研究意义与价值。
一、翻转课堂
“翻转课堂以学生为中心，教师由学习的主导者变成设计者和指导者，学生在课余时间完成知识学习，而课堂变成了老师学生之间和同学之间互动的场所。翻转课堂的教学资源主要为教学视频。把知识内化的过程转移到课上，课堂的大部分时间用于学生小组讨论以及师生之间的互动交流等，彻底改变了课堂教学结构。翻转课堂有助于实现新课改提倡的以学生为中心的因材施教和自主学习。”其中的教学资源是教学视频，即微课。而微课最早出现在国外。在国内，教育部全国高校教师网络培训中心给出的定義是：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短的完整的教学活动。总的来说微课的主要载体是视频，教学时间短，一般3到15分钟之内的教学视频，只围绕一个知识点开展完整的教学。
二、翻转课堂的优势
1.改变英语教学过程，激发学生学习兴趣。传统课堂一般都是教师在课堂上先授课教学，然后布置作业让学生课后完成;而翻转课堂是转变顺序，先是学生课前观看视频自学，然后教师在课堂上再进一步讲解并且通过活动进行师生讨论，内化知识。简单来说从原来的先教后学到先学后教的转变。这样的课堂转变也在无形中激发学生的学习兴趣，学生在课前先学习，自己查找资料，有不懂的地方可以带着疑问去听课，与同学和老师交流讨论解决问题，在某种程度上是降低了听语法课课的难度，学生不再有畏难的心理，更有效率地听课，当学生不再害怕学习英语，并且通过自己努力解决了问题，增加了学生的自信心，学生自然而然对英语产生兴趣。
2.促进师生角色互换，营造浓厚的学习氛围，养成自主学习习惯。在传统课堂的教学模式上，是“以教师为中心”的形式开展课堂，教师在讲课，学生在听或者根据要求做笔记，尤其是语法课，教师先讲授语法规则与结构然后布置练习进行巩固，在这个过程中，学生是被动地来学习，降低了学生在教学活动中的主体地位，这是不符合构建主义中的“学生是自身知识框架的建构者，而老师在学生知识框架构建过程中扮演着引导者的角色”的规律。而翻转课堂是“以学生为主体”的教学模式，不论是课前的观看视频，还是在课堂上与老师和同学交流互动，都是学生掌握了学习的主动权，突出了学生的主体地位，而老师只是一个引导者，透过语法例句自己可以总结语法规则，引导学生透过事物的表象看本质。而且在这个师生互动交流的过程中，创设语境，同学们各抒己见，勇于使用英语，运用正确的语法表达英语，让学生更有代入感，形成良好的英语学习氛围。学生通过自由观看视频，自由讨论交流，自行查找资料，久而久之便会养成自主学习英语的良好习惯。
3.利用有效的网络教学视频。微课短小精悍，控制在15分钟以内，这个非常符合初中生在课堂上注意力集中的规律，弥补了他们精神集中的时间有限的缺点，同时，微课内容精简，重点突出，只围绕一个知识点讲解，符合初中生学习认知内容的容量，有利于学生对某一个知识点进行全面扎实的理解与掌握。生动形象，便于记忆。在英语语法的传统课堂上，教师多以讲解，然后做习题操练为主，这样大大降低了学生的学习兴趣。微课是一种新兴的教学手段，借助动画、声音、文字等制作小视频，简洁又生动地呈现给学生，这样有趣的教学情境很容易吸引学生，有利于提高学生学习语法的兴趣，从而帮助学生更好的理解语法，正确运用语法。学习时间方便灵活。传统教学中，一节课的内容可能会比较多，有些学生在课堂上可能会跟不上或者很难吸收全部内容，那么微课在很大程度上解决了这个问题。微课的最大优点是它的灵活，不局限于课堂，也就是我们所说的“翻转课堂”。微课既可以用于课前预习，教师可以让学生先学后教，这样让学生在带着疑问去听课，有效地听课，又可以用于课后复习，弥补了部分学生上课分神或者吸收知识慢的缺陷，学生可以反复观看视频，随意拖动进度，直到学会为止。学生可以根据自己个性化的需求，利用零碎时间来学习，只要有手机，平板、电脑等移动设备，可以随时随地地观看视频学习，这样也帮助学生养成自主学习的能力。
三、翻转课堂的教学分析及实践
以沪教牛津版中学英语七年级上册Unit 5 Visiting the Moon为例基于翻转课堂对其教学过程进行教学设计分析如下。
四、教学反思
1.落实课前微课学习效果。虽说翻转课堂是以学生为主体，但是这个前提是学生课前学习通过微课自主学习，如果学生没有落实课前微课学习，那么这个翻转课堂是比较难转成功的，尤其是基础较差的学生，没有进行课前自学，就难以参与到师生交流互动中，反而让这些学生跟不上，上课更吃力，降低学习兴趣，适得其反。所以建议课前除了录制微课之前，最好设置几个简单又不耗时的选择题来检测学生自主的程度，再进行翻转课堂教学。
2.结合生活实际。现在英语教学推崇情景教学法，让学生处于真实的语境中学习更能让学生体会英语，所以我们讲解语法也是要结合我们生活实际，尽量举一些我们生活中的例子，这样也会激发学生学习兴趣，提高学生使用英语的频率。
结束语
翻转课堂是适应信息化时代的需求，同时也是符合新课改的要求。同时翻转课堂也有其突出的优势，利用信息技术在教學中的应用优化教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。对此，教师要与时俱进，不断学习新的信息技术，在教学中进行更多的探索。
【注：本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划（2018年度）课题“基于手机APP的翻转课堂在中小学英语教学的应用研究”（课题编号ZC201836） 的研究成果之一。】
[ 参  考  文  献 ]
[1]芮琰.翻转课堂在高职英语口语教学中的应用分析[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（07）：175-176+179.
[2]唐自梅.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（05）：137-138.
[3]黄春梅，吕桂云.翻转课堂在中学英语教学中的策略研究[J].林区教学，2020（05）：68-71.
[4]刘卓瑛，冯秀茹，张丽超.基于微课的翻转课堂在高职英语写作教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020，42（02）：215.
[5]胡瑾.微课在初中英语语法教学中的应用效果研究[D].延安大学，2017.
[6]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
[7]胡铁生.微课给教育带来了什么改变[J].中小学信息技术教育，2018（Z2）：84-86.

-全文完-