高师体育教育专业体操类项目人才培养模式研究.docx
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1、 高师体育教育专业体操类项目人才培养模式研究 摘 要:现有的高师体操类项目人才培养模式不能很好地满足社会的需求。从分析我国高校体育教育专业体操类项目人才培养模式存在的问题入手,并通过对体操类项目人才的知识、技能和素质结构的诠释,理清思路,最终完成“宽、厚、多、高”的高师体育教育专业体操类项目复合型人才培养模式的构建。关键词:体育教育专业;体操类项目;复合型人才;培养模式体操类项目是我国体育教育专业的一个重要组成部分,我国学校体育自有体育课程以来,体操类教学就一直是体育课的重要内容之一。体操类项目是学校体育中增强体质,提高素质、塑造形体美的重要手段和方法之一。随着体操项目的不断外延,目前,高师体
2、操类课程主要包括体操、艺术体操、健美操、体育舞蹈等多个项目,教学内容以基本体操为基础,以器械体操为主,主要包括体操类理论知识、体操类动作技术和培养教学能力三个部分。我们在教学过程中,学生指挥队列的能力、基本体操的示范能力以及体育教师应有的教态和形体风范等,都可以通过该类课程来获得。在大众体育及运动训练中,体操类内容也不可或缺,学生无论在教育实习和日后的就业工作中都切身感受到体操基本技能的重要性。一、高师体育教育专业体操类人才培养存在的问题1.体操课程目标在项目上的单一体育教育专业体操类课程目标:按照国家的教育方针,以培养学校体育师资为总目标,体育教育专业体操类课程目标主要是培养学生认知(记忆、
3、理解、应用)目标、情感(接受、兴趣、态度)目标和技能(机械动作、复杂的外显反应)目标等,并不能满足中小学对体育教师技能的综合需求。2.面偏窄一是各体育专业划分过细,学生的知识技能面狭窄,走上社会后适应能力不强,创新能力较弱;二是体育学科专业结构不合理,专业之间泾渭分明,学科之间难以实现知识的迁移,培养出的体操人才难以适应中小学对体育教师知识技能的全面要求。3.课程体系不合理课程体系不合理主要表现在:(1)求同的体操课程内容。体操课程内容技术有许多都是已经定论的东西,缺乏启发性、创造性,使学生只停留在原来的思维上,不利于多规格、多层次的体操人才的成长;(2)课程设置不合理。因专业壁垒森严、课程体
4、系中知识面偏窄,不全面,缺乏先进性;(3)不科学的课程结构。体操专业课内容繁多,而课时越来越少,造成学生无法体验到体操学习的兴趣爱好,更别提开展第二专项,使学生的“复合化”受到压抑。4.体操师资队伍的不合理体操教学和其他运动项目教学有很大的差异性,在教学的过程中需要老师的保护与帮助,并且需要教学生学会这些基本的知识,师生比例太大不利于体操教学的开展,比例过大不利于体操的教学,特别是器械体操,学生人数多,老师的教学时间很仓促,学生的安全性更加缺乏。老师的教学质量和学生学习的效果都难以达到一个预定的目标。二、高师体育教育专业体操类项目人才培养模式分析1.相关概念界定(1)培养模式所谓培养模式是体现
5、某种教学思想的培养程序,由具有一定典型意义而相对稳定的教学培养单元和课堂结构所体现。体育教学培养模式是在某种教学培养思想和理论的指导下建立起来的体育教学培养的程序,它包括相对稳定的培养过程结构和相应的培养方法体系,主要体现在体育教学单元培养和教学课的设计和实施上。(2)体操类复合型人才“复合”从字面意义上理解,就是不同的两者或两者以上的合成。体操类复合型人才是指具有两个(或两个以上,但一般是两个)专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才。体操类复合型人才就是指以体操专业为主、兼有多门技术知识的复合型人才。2.构建高师体育教育专业体操类项目人才培养模式的指导思想(1)遵循体育教育教学规律,坚持知
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