高中美术教学中融入情感教育的策略研究-3.docx

高中美术教学中融入情感教育的策略研究

李明
[摘 要] 在高中美术教学中发现，许多美术作品含有极为丰富的情感因素和美学价值。对此，在落实教育教学实践工作之前，教师需要做好充分的准备工作，以情感教育为切入点，抓住高中美术教育的核心内容，结合学生的个性化发展要求营造良好的教学氛围，保证学生在自主实践的过程之中真正地实现创造美、感知美。笔者将理论分析与实践研究相结合，立足于高中美术教学的现实条件，深入分析和解读情感教育策略的使用技巧及要求，以期为提高美术教学质量和水平提供一定的借鉴。
[关键词] 美术;情感教育;研究
作为高中教育阶段中的重要学科，美术教育符合我国素质教育的实质要求，能够提高学生的审美能力，保证学生在美术学习的过程中积极地接受优秀艺术文化的熏陶和感染，实现个人的良性成长和发展。与其他学科相比，美术对学生的审美能力及实践水平提出了极高的要求。但是许多学生在学习美术时面临着重重的困难和障碍，个人的学习压力较大，为了尽量避免学生产生厌烦和消极、抵触的情绪，教师应该在情感上引导，采取情感教育的策略及手段来培养学生良好的逻辑思维习惯，实现学生学习能力及学习水平的稳定提升。
一、高中美术教学中融入情感教育的必要性
在推动教育机制改革的过程之中，高中教育內容和形式产生了极大的变化，其中素质教育备受关注。高中美术教学需要以情感教育为出发点和落脚点，培养学生良好的美术学习兴趣，鼓励学生在主动创造和观察的过程中提高个人的审美能力和创造能力。教师需要以学生为主体引导学生用心感受，主动积极地参与不同的美术创作活动，端正个人的学习态度，挖掘个人的学习潜能。只有这样才能更好地体现美术学科教学之中的情感效应及情感教育价值。
首先，情感教育与高中美术教学之间的融合能够更好地体现课堂教学的功能及要求。教师在前期教学的过程中需要以激发学生的兴趣为主体，了解学生在美术学习过程中的真实状态，积极地利用情感教育策略来充分体现情感的效应和作用，鼓励学生在主动体验和感知的过程中产生良好的学习兴趣，不断挖掘个人的学习潜能。
其次，高中美术教学与情感教育之间的融合对构建高效课堂、营造良好的学习氛围和环境意义重大。教师需要转变传统的教学策略及理念，构建良好的师生互动关系，鼓励和引导学生参与不同的美术实践创作活动，充分发挥情感效应，让学生能够树立良好的主人翁意识，从而大胆地说出个人的真实意见和看法并寻求教师的帮助。教师只需要将更多创造性的教学策略融入课堂主体环节，充分发挥情感因素对学生的引导作用和价值，让学生能够以一个更加轻松自由的状态参与不同的美术审美环节。
最后，情感教育能够帮助学生意识到个人在美术学习过程中的不足，抓住各种创作美、感受美的机会，在师生互动的过程中主动地接受优秀艺术文化的熏陶和感染，提高个人创造美和分析美的能力，这一点对体现情感教育的作用和价值意义重大。
二、高中美术教学中融入情感教育的策略
高中美术教学与情感教育之间的融合对调动学生的参与积极性、体现素质教育的核心要求意义重大。教师需要掌握正确的教学策略和教学要求，更好地体现新时代背景之下高中美术教育的新内容、新要求和新标准，实现学生学习能力及学习水平的稳定提升。
（一）以情感教育激发学生的学习兴趣
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调兴趣是最好的教师，教师需要以激发学生的学习兴趣为出发点和落脚点。在落实情感教育的过程中，教师需要关注学生的个性化发展要求，着眼于高中美术教学的现实条件，给予学生更多认知和感悟的机会，积极创设良好的情感效益和氛围，鼓励学生在自主分析和实践研究的过程中对美术学习有一个客观的认知。其中教学方式和教学内容的多元化及多样性尤为关键，高中美术课堂存在许多的魅力，教师应该以情感教育为出发点和落脚点，培养学生良好的审美能力，使其主动提高个人的审美能力和审美意趣。目前来看，这种以学生为主体的活动形式所取得的效果较好，教师应该给予学生更多参与实践及接触自然的机会，让学生能够体验美术学习的全过程，从而产生良好的学习兴趣。
（二）以情感教育营造和谐教学氛围
情感教育属于一种创造性的教育策略和教学手段，对调动学生的参与积极性和构建高效课堂意义重大。为了充分体现情感教育的作用及优势，教师应该将教学氛围的营造与情感教育教学活动的开展相联系，着眼于学生在高中美术学习过程中的真实条件，构建良好的师生互动关系。
首先，教师需要关注个人综合素养的提升。尽管我国素质教育强调学生的主体地位，但是对于美术教学来说，教师所发挥的作用仍然不可小觑。美术教师需要注重不断提升自身素质，树立终身学习的理念，抓住新课改背景之下高中美术教学的核心要求，以一个良好的修养与学生进行互动和沟通，真正体现以人为本的教学理念。
其次，教师需要站在平等的角度摆脱传统教学模式的不足，充分体现学生的主体地位，让学生能够放心大胆地与教师进行交流和互动，只有这样才能促进教学资源的优化配置和利用。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，因此在营造教学氛围之前，教师需要以层次化的教学为主体，采取循序渐进的形式来保证不同层次的学生都能够实现学有所获。其中教学重难点的分析尤为关键，为了提高教学质量和教学效率，保证学生留下深刻的学习印象，教师应该着眼于不同阶段之中美术教学的核心要求，对教学重点和难点内容进行合理的分配，降低学生的理解难度及学习难度，体现美术教学的魅力和精髓，实现学习中学习能力及水平的稳定提升。
（三）以情感教育提升学生的审美能力
高中美术教学十分关注学生审美能力的培养及提升，教师应该关注学生在美术学习过程中的真实状态及学习积极性，合理安排不同的教学内容和教学环境。其中学生内心的主动感受尤为关键，在美术教学实践之前，教师需要注重不同教学内容的内在逻辑联系，积极地实现绘画理念和绘画形式的具体化、生动化及形象化，鼓励学生对美的事物进行主动的观察和体验，提高个人的审美能力和感知能力。这种以学生为主体的教学实践形式能够帮助学生养成良好的观察行为习惯，注重自我感受和自我调整。
教师将细节分析与理论研究相结合，尽可能地让学生站在不同的角度欣赏美、感知美，调动个人的各项感官，在观看视频、音频及图片的过程中提高个人的审美能力和审美意趣。教师只需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行互动，将课堂的主动权交给学生，让学生获得更多自由发挥的空间，从而提高个人的美术创作能力和水平。同时，教师要积极与学生进行互动，培养其良好的学习行为习惯。
情感教育与高中美术教学之间的融合对教师提出了一定的要求。高中美术教师需要注重细节要素的分析和解读，抓住学生的兴趣所在，根据学生的学习兴趣及学习爱好开展不同类型的教学实践活动，保证学生能够在自主分析和实践研究的过程中提高个人的学习能力及学习水平，实现个人的良性成长和发展，不断发挥个人的想象力，创作出更多优秀的美术作品。
参考文献
[1]郑海松.论高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术科技，2014，（8）：180-181.
[2]陈得勇.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].情感读本，2016，（33）.
[3]郭湘云.情感教育融入高中美术教学的策略研究[J].教育教学论坛，2016，（20）：269-270.

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