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小学综合实践活动小组合作学习指导策略的实践研究

摘要：在小学综合实践活动开展过程中，合作学习小组是提高综合实践活动实效的重要方法之一，合作学习教学方式的优势是很明显的，对学生的学习效率的积极意义是不言而喻的。在小学综合实践活动课中，积极应用合作学习小组学习方法，对提高学生实践活动能力起着极其重要的功效。小学综合实践活动课程内容具备理论性、可操作性与探究性等特点，较别的课程来讲，综合实践活动的课堂教学必须选用合作学习的方法，以便加深学生对知识的理解。教学实践表明，合作学习在小学综合实践活动课堂教学中能够获得很好的效果，强有力地塑造了小学生的实践活动能力、探究能力与自主创新能力等。文章融合的小学综合实践活动主题教学理念，对合作学习小组在小学综合实践活动中的高效应用加以讨论，以便促进下一步的教学工作。
关键词：小学阶段；综合实践活动；小组合作学习；指导策略；实践研究
前言：合作学习是新课改理念所提倡的极其有效的教学方式之一，大家都知道，在提高小学生的学习效益层面上，合作学习方法已变成不可或缺的一种方法。它有着别的教学方式不可替代的功效，因而，在小学每个科目的学习中，合作学习方法都被广泛应用，在小学综合实践活动中也是如此，通过合作学习小组的沟通与合作，学生们愿意探究问题、解决困难。合作学习能够充分发挥学生间的团体作用，从而能够让学生展现个人能力，与此同时，还有助于塑造学生间的团结互助能力与沟通交流能力。
一、构建游戏合作氛围，使学生有综合实践冲动
合作，不是学生坐在一起便是合作，而是学生态度积极主动、有目的地参与学习活动的全过程，这才算是真正意义上的合作。要想使学生真正地开展合作和探究，务必让学生从思想观念了解到合作的重要性，使学生形成内心的驱动力，进而使他们从心态上形成合作的冲动。在课堂教学中构建一个较好的合作氛围，会对学生的合作学习的积极性达成较大的影响。由于综合实践课综合实践活动是一门课程，因此小组合作的过程非常重要，由于小组合作能够给学生带来灵感，并且能够起到共同监督的作用，所以教师的指导方式是一种辅助的过程，小组合作能够在实践中慢慢磨合和磋商，总而能够在实践中治安掌握更多的实践经验，这对于学生来说是一种非常重要的成长。
如：小学生阶段的综合实践主题活动中，学生对本课程内容还不了解，因此，教师在活动中制定一个导入式的课堂教学游戏环节“猜物游戏”，使学生迅速地掌握实践活动特色课程的优点与合作学习的必要性，在课堂教学猜游戏时，先请一名学生猜密封性小盒子中的物件，这名学生猜了一会儿并没有猜到以后，随后规定其他学生随意结组，以合作学习小组合作提出问题方式一起来猜，看哪一个组明确提出的难度有使用价值猜得快。当学生把物件猜到后，再引起学生思索、讨论哪些结组后那最快的便把物件猜到了呢？随后，请猜到物件的一组同学说迅速猜到物件，进而使学生深刻认识合作的重要性，从心底明白，众人拾柴火焰高的道理。
对综合实践活动中的知识探究，可以借助大家的集思广益，从而能够有更好的学习效果。
二、多方面探究知识，进行合作学习
古诗有言，“横看成岭侧成峰，近远高低各不同。”不一样的人从不一样的视角来观察事情，会获得不一样的结果，这种观察的分歧反而可以相互补充，学生们会在同学的启发中更为深入细致地认识事情。因此，在综合实践活动的教育实际操作中，小学生需要从多方面去探究专业知识，了解事情，让科学研究事情的过程可以系统化地展现，学生形成了大家一起探寻新思维，是小学综合实践活动课程内容中较为常见的一种现象。为了更好地可以使学生全方位地探寻新思维，教师就应激发学生开展合作学习探究，提升合作探究积极性，让学生可以自觉地从多个视角把握好一个共同的主题。小组合作学习很重要，在小组合作中，学生的一些疑惑能够在互帮互助中解开，由于很多小学生在教师的指导中逐渐发现了新的策略和一些技巧，因此，教师可以积极鼓励学生在小组合作的过程中逐渐实现对于理论知识的实践探究，通过小组合作调研，采访等活动，可以找到他人意见和自己意见之间的区分，从而能够指导学生深入地思考生活中的问题。
比如，在课堂教学《生活中的安全标志》一节综合实践课时，为了更好地可以让学生从多方面了解安全标志，多方位掌握安全标志的构成及功效，尤其是了解安全标志可以帮助人们逃生和正确了解安全知识等。教师积极主动指导学生开展合作学习小组合作式学习，在合作学习的探究全过程中，激励学生讲出双眼的特点，如让学生讲出，“安全标志的具体含义”“常见的安全标志有哪些”这些内容。然后让学生沟通交流如何在平时注意生活中的安全标志等……整堂综合实践课程融汇了生活的基础专业知识，知识的搜集和内化由学生间的合作学习来完成。
在课堂教学中，为了更好地提升学生的合作观念，方便学生开展合作学习，教师要让学生们在保证分工得当的基础上进行积极的思考，在小组排序和合作学习的过程中，针对小组职责分工时的一些问题，教师要给学生充足的自主思考空间、时间去考虑，让学生随机融合构成合作学习小组，选择自己喜欢的内容，在共同协作，进行实践活动课题研究的同时，自行构成主题活动合作学习小组，完成探究计划，教师负责对合作氛围和合作步骤进行合理的调节，并鼓励每一个合作学习小组挑选出小组长，开展职责分工，从多方面思考现代科学知识，并组织综合实践活动。
三、多方面提升难度，深层次展开合作学习
在新教学思路的探究学习中，提升综合实践活动的难度，是每一节课都很重要的教育课题，教师希望能够让学生的思维深度不断加深，并且能够拓宽学生的学习视野。在实际教学过程中，教师通常会由于提升难度而花费大量的时间，费尽心思想一切办法。而在小学综合实践活动课中，课堂教学重点、难点的提升，并不完全都是在教师的正确引导下实现的，通常还可以在合作学习小组合作的同时开展，比如针对深层次学习提升的计划性教学等。因此，综合实践活动课教师可以重点围绕一堂课的课程内容，借助多媒体课件等方法，由浅入深地让学生分层次学习，以合作学习为助力，慢慢提升课堂教学难度。在社会实践课程中，教师的教学一般约占1/3或1/4，通过指导学生要特别注重小组合作学习和小组合作探究 ，这是由于在学生对知识内化的过程中，自然而然地需要内化一些知识，并且在激烈的探讨中，刺激了教师和学生的头脑风暴，很多学生就此展开了激烈的辩论，还有的学生愿意在激烈争论中感受到对方观点之中的可取之处，反而促使学生的学习小组交流变得可圈可点。
比如，在课堂教学《我眼中的秋天》社会实践活动教学时，授课教师要精准定位好这节课的课堂教学难度，才可以保证以问题为导向，不浪费教育资源。这节课的课堂教学难度是掌握秋天的季节规律。在提升课堂教学难度时，教师要可以制定好学生开展探究的角度、目标和计划。让小学生从秋天的时间、特点、观察方向等领域开展探究。因为小学生欠缺日常生活观察的基本经验，教师可以给学生播放关于秋天的纪录片视频，然后让学生开展小组沟通交流，说说秋天的季节性规律，并做好观察和思考记录，开展知识探讨，最终集体汇总出秋天的季节性规律。
课堂教学实际说明：提升合作学习小组间的合作探究学习，并依靠智能化多媒体系统的优点，让这些本来没法使学生自主开展探究的知识也可以被学生所先掌握。由此可见，小学生的综合实践知识探究学习已经渐渐离不开合作学习，合作学习是教师放开手让学生开展学生自主学习的重要方式，教师可以在课堂上提升学生间的合作学习热情，积极主动塑造学生的团队合作精神实质，充分发挥团体集体智能的能量。
三、职责分工和排序，合作学习更有效
在教学过程中，为了更好地提高学生的合作观念，便捷地开展合作学习，让学生保证合理分组和合理分工。可以进行科学的小组内部各个成员职责分工排序，在对合作学习小组的职责分工时，教师要给学生充足的思考空间，让学生按照自己的意愿结组，并在实践活动之前对每个人的职责进行自主分工。如：在《商标的研究与设计》这一活动时，学生结组设计一些商标等，一系列主题活动还需要有开展报告加以记录。由于每个学习小组的人数和人员能力差异比较大，给一些组员带来了难度，于是教师可以鼓励组内合作的同时开展组间合作，并适当的进行组员的调配，在自愿的基础上，让部分小志愿者们到别的组帮忙，课堂气氛空前高涨。
在对组内成员进行职责分工时，教师要提示学生留意，无论是记录人或是发言人，每一个技术工种要交替出任，那样还有利于每名学生的发展。在小学综合实践主题活动中，教师要充分征求每一组学生的方案设计都有创新，并且对每一组学生的本次合作成果要给予鼓励和评价，让学生们逐渐学会了如何进行合作，并且打败看起来更加强大的对手。
四、务求提高合作效益，加强合作学习
追求完美教学课堂效益的是教师课堂教学的终极目标。在不足的40分钟教学课堂中，教师要可以让学生充分发挥出最高的潜力，依靠现有的学习方法开展新思维的探究。在小学综合实践活动课的探究中，让学生开展单独探究通常是远远不够的，大必须开展合作学习小组合作探究，以便充分发挥团体的团体智慧，提升合作学习效果能够更好地提高学生的能力，可以更切实地解决一些有一定难度的综合实践知识。
教师指导学生把握住学习具体内容，分层次设计方案阶段，然后开展有效进行职责分工、按流程开展合作探究是较为关键的。例如，在研究环境保护相关的主题活动内容时，教师给学生们列举了一些水环境污染和水生动植物灭亡的例子，然后请同学们自己总结现代资源保护的积极意义。采用小组合作的方式，让学生们的积极性高涨，而且还可以在清晰地责任分工同时，让学生们各有所长，课堂教学上学生也可以合理开展探究，有的学生可以仔细地观察，有的学生可以侃侃而谈地详细介绍，有的学生可以认真地记录……显而易见，提升合作学习小组合作学习效能感，能够合理提高学生的实践活动与探究能力，每个学生山擅长的领域不同，反而能够很好第互补。
五、动态点拨引导，学生感受合作成就感
学生逐渐开展合作学习小组合作学习时，针对合作的方式、方法、目地等还不十分了解，是一种比较迷茫的状态，这就需要教师在学生合作的环节中，恰当的点拨、正确引导，掌握学生合作学习小组合作学习状况，发现问题立即强调、适度调节，让学生在合作学习中感受到开心和成就感，交到更多朋友，进而鼓励学生更为积极的合作学习。
比如：在《我是尊老敬老好少年》这一活动中，规定学生独立需要帮助的人物目标，比如养老院和社区的老人等，依据一些学生们感兴趣的问题，针对教师开展采访，根据访谈、观察等方式，让学生试着与老人沟通交流，感受公平的人际交往，掌握老人的个人心态和工作情况，根据探密老人与学生相处的新关系，在这里的主题活动中，学生要以项目组的方式对教师开展访谈，反而对老人的生活和严厉更加理解。老人与学生的默契变得至关重要，师生相互配合，才能有良好的采访结果。因此，在学生和老人最开始合作时，一定要对学生的合作主题活动开展适度点拨、正确引导，并适度解读的内心需求，引导学生将综合实践活动知识结构查漏补缺。
六、相互协作报告、密切沟通交流
在综合实践活动课上，其中一个主要的重要环节是学生把自己的研究成果在相互之间开展沟通交流，报告，学生还可以在合作中寻找自身合作学习小组的不不足，进一步完善知识探究的计划方案。通过报告沟通交流，教师理应重视正确引导学生塑造合理的观念，把学生个体的科研成果与在实践中自身获得的锻炼经验融合起来，教学生学好用科学合理方式报告成果，学好汇总、提炼表述所得到的成效，学好正确看待挫败并能战胜困难，最终才能取得成功。
如，在《身边的新闻调查》主题活动中，三个合作学习小组除开根据书本、互联网、调研、实验和书报刊的常见方式搜索资料外，还可以进行接头采访或者回家采访等方式。比如，一些虚假广告，电话骚扰一直存在，让人们不胜其扰。由学生们组成的检验小组发觉了虚假宣传的特性，并找到区别差别虚假宣传的方式，还依据日常生活发生的难度排演了搞笑小品《广告真的可信吗？》，让学生们放亮眼睛去鉴别虚假宣传、网络诈骗等。学生们发现在早晚高峰期的时候，学校的门口非常忙碌，交通状况不堪重负，而且有很多安全隐患，观察小组的队友们不仅访谈了校园的每一个班集体，还访谈了校领导，校领导表明要尽早处理这个问题，院校将安装智能停车系统软件，到那时候，学校门口的交通运输工作压力会获得减轻。根据小朋友们的报告，建设护学岗等。教师和学生根据学生们自己的观察在街上开展遵守交通规则的宣传策划，呼吁人们遵守交通。学校还可以安排在校园内的大门口放下打卡器，合理地减轻了学校门口拥挤的程度。
结语：总的来说，在小学综合实践活动课课堂教学中，选用合作学习小组合作学习的方法，不但有助于学生扩宽研究思路，学会处理实践问题的方式，并且可以充分发挥学生合作学习小组的团体能量。这样不但有助于充分发挥学生的自身潜力，还可以更好地推动学生间的沟通、交流、合作，进而提高团队协作精神。在小学综合实践活动课课堂教学中提升合作学习具有非常重要的实际意义，小学综合课老师要可以积极主动选用合作学习的方法，让合作学习更能有效开展。

参考文献：
[1]赵祉玲.小学综合实践活动小组合作的指导策略[J].科幻画报,2019(05):196-197.
[2]杨塑英.小学数学综合实践活动中小组合作学习有效策略研究[J].新课程(上),2018(01):120.
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[4]王玲玲.小学综合实践活动中合作学习的指导策略[J].考试周刊,2010(46):232-233.

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