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小组合作学习在初中英语教学中的应用分析.docx
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1、 小组合作学习在初中英语教学中的应用分析 摘 要:随着新课程教育改革工作的不断深入发展,初中英语教学方式也在发生着与时俱进的改革与完善。小组合作学习是素质教育背景下一种新型的课堂教学方式,通过分组学习的方式可以最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性,对于课堂教学质量的提高具有明显的促进作用。文章立足初中英语教学实践,首先分析了在英语课堂教学环节应用小组合作学习方式的必要性,结合小组合作学习的原则,对日常课堂教学中小组合作学习的应用策略进行了简要的分析论述。关键词:小组合作;初中英语;教学;应用一、 引言小组合作学习方式的应用可以在英语课堂教学过程中为学生提供良好的英语实践交流环境,在有限的课堂
2、学习时间内最大程度上为学生提供英语实践学习的机会,增加学生参与课堂学习的积极性,培养学生主动参与学习的习惯。在分组合作学习的过程中,学生可以通过组内互相帮助,优势互补的方式来共同学习,互相进步,教师应该灵活掌握小组合作学习的应用时机,不断总结实践教学经验,使学生课堂小组合作学习更加高效、合理。二、 小组合作学习在英语教学中的必要性分析(一) 适应教育发展的需要在我国现阶段的初中英语教学工作中仍然存在着“重教师知识讲授,轻学生能力培养”的情况,在教学过程中学生缺乏自主探索、合作学习的机会。在这种传统的教学模式下学生在课堂教学过程中处于被动接受知识的角色,课堂教学效果并不理想。随着素质教育工作的进
3、行与开展,课堂教学模式也在发生着变化,学生逐渐成为课堂教学的主体,通过合作学习、自主探究的方式,不仅可以提升课堂教学质量,同时可以在学生自主学习交流的过程中锻炼学生的英语实践能力,带动学生综合素质的全面提升。(二) 提升教学质量的需要目前,大部分学校课堂教学学生的数量都在五十名左右,由于课堂教学学生数量较多,教师无法有效保障每一位学生的教学质量。传统形式的英语教学往往是教师在课堂上根据教材内容讲授知识,学生被动地接受新知識,这种传统形式的“填鸭式”教育使得学生在课堂学习的过程中无法及时与同学、教师进行交流与沟通,对学生的知识面拓展与英语学习能力的提升造成一定的影响,同时也无法有效照顾不同学生之
4、间的学习差异性,不利于学生整体学习水平的提升。(三) 减小学生学习差异性的需要英语课堂教学环节应用小组合作学习方式可以将传统学生个体之间的学习竞争转化为班级小组之间的竞争,在提升学生团队精神的同时可以有效锻炼学生之间的合作意识与能力,有利于学生发挥团队协作精神,实现不同基础学生的共同进步,有助于班级学习差异性的减小。三、 英语教学中小组合作学习的原则在英语课堂教学过程中,小组合作学习的方式是多种多样的,但是在组织学生开展分组合作学习时需要遵循以下基本原则:一是人人参与原则。即在组织学生进行分组学习时保障每个学生都能参与其中,实现班级学生共同进步。二是就近原则。在分组时注意遵循就近原则,每组4-
5、6名同学,以就近组合为主开展小组合作学习,每个小组设置一名小组长,以优带弱,小组成员之间在课堂上应互相监督。三是优势互补原则。在课堂学习进行分组时要考虑到每名学生的学习差异性,包括学习基础、学习能力、学习态度等几个方面的因素,在分组合作学习的过程中充分发挥每个学生的学习优势,既能丰富小组成员的多样性同时又可以实现不同特性差异学生之间的优势互补。整体课堂教学过程在满足以上基本原则的同时结合课堂教学内容要求以及座次就近的因素,有序开展课堂分组合作学习工作。四、 英语课堂教学中分组合作学习的实施策略(一) 科学合理分配学生,明确各自职责课堂分组学习一般以每组4-6个学生为宜,将全班同学分成不同的学习
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