基于汽车专业校企共建共享实训基地实践研究.docx
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1、 基于汽车专业校企共建共享实训基地实践研究 周欢方波王澎【摘 要】实践教学是职业教育人才培养的重要组成部分,职业院校要加强实训基地建设,走校企双赢共建之路,无疑是一条切实可行的道路。而双赢是一个难点,但又是共建实训基地最基本的依托和保障,本文介绍了我院在双赢共建实训基地上所做的实践和探讨。【关键词】校企双赢;共建;实训基地汽车制造业是重庆制造业的支柱产业之一。从2002年至今,全球汽车制造业迅猛发展,使汽车的整车修理、二级维护、专项修理、保险、理赔、维修救援等相关服务需求呈直线上升状态,在国家新政策的刺激下,轿车进入家庭的步伐加快,使得汽车后市场发生了全新的变化。这不仅要求汽车制造业和汽车零部
2、件产业员工素质普遍提高,而且要求汽车后市场从业人员群体的素质普遍提高,为消费者提供更加方便、快捷、质优、价廉的汽车服务。汽车后市场是指汽车保养、美容、维修、配件四大块,据汽车专家预测汽车保养、美容、维修、配件是未来中国朝阳产业。职业院校加强实训基地建设,走校企合作之路,共同培养汽车专业人才,无疑是一条切实可行的道路。实践教学是职业教育人才培养的重要组成部分,而实训基地是实施教学最基本的依托和保障。校企合作共建实训基地的目的是校内外产学相结合,借助企业先进的管理理念、设备和技术完成从理论教学到实践的转化,培养学生的工作能力、适应能力、就业能力,以适应市场经济发展对应用型人才的要求。1 共建汽车实
3、训基地的理论研究1.1 校内生产性实训基地是课程体系改革和建设的依托强大的校内生产性实训基地,不仅能给学生构建真实的职业环境和训练情境,而且能为课程改革的深入创造前提。只有依托实训基地,才能深入进行课程开发和教学模式改革,广泛采用“理实一体化”教学法、模拟教学法、项目教学法等,按实际的岗位工作要求进行教学。1.2 校内生产性实训基地建设是“双师型”师资培养的重要途径之一实训基地建设的过程,也是锤炼“双师型”师资队伍的过程。在实训基地建设的过程中,通过组织教师制定建设方案、确定功能设置、研制和选配设备、安装和调试设备等,可使专业教师拓宽专业知识面、强化专业实践能力、夯实工学结合、产教研结合能力,
4、满足教师更新知识的需要,提高教师指导学生开展技术推广和应用、解决技术难题的综合能力。1.3 校内生产性实训基地是培养学生岗位技能的重要载体有了功能完善的校内实训基地,才能营造全真的实训环境,将“工厂”建到院校;才能使学生在大量“做”的过程中学习,充分激发学生的学习兴趣和热情;才能使学生在校内就能参与真实产品的加工或技术革新、技术改造项目,例如,汽车维护、保养、销售、和配件管理。1.4 校内生产性实训基地是吸引企业深化校企合作的基础院校实训基地配备先进的生产性设备、具有生产性功能和技术服务内涵,企业才能让学校加工产品、培训员工、共同研发,岗前学生的培养紧密结合企业的实际需求,入职后员工的培训才能
5、针对企业新工艺、新设备、新产品和薄弱环节开展。院校体现出为企业服务的本质,有能力为企业解决实质性的人才、技术问题,校企合作才能形成互惠双赢的长效机制,并向纵深发展。1.5 满足在校学生的实训教学汽车专业实训基地是针对本专业和岗位群的技能培养而设立的工作环境,是系统的技能训练场所,根据教学目标较为全面地培养学生的综合职业素质和职业技能,让学生能在贴近社会真实环境的条件下进行实训,使学生从“有所知”走向“有所会”,以保证实施应用能力培养为主线的教学计划的落实。在运作上要讲求职业性,让学生在一个仿真的工作情境下进行综合能力素质的训练,让学生自己动手进行设计和操作、熟悉并掌握本专业的主要仪器设备和基本
6、工具,以及生产工艺、基本技能、专业技术等。1.6 为汽车行业提供职业培训和技能鉴定汽车实训基地除面向在校学生实施上岗前的职业培训外,还可面向社会开展职业培训,包括企业职工的在职提高、转岗培训、社会其他人员培训,以及待岗人员的再就业培训。校企共建实训基地能使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责,为企业培养员工;企业为学校提供设备援助,在人力、物力、财力上给予支持,直接参与人才培养。校企合作走产学结合之路,无论对高职人才培养还是对企业创造财富,都将是一个“双赢”的过程。2 校企合作共建共享性实训基地主要困难2.1 对建立共享性实训基地的重要性认识不足,合作中双方均缺乏长远眼光校
7、企合作是高职教育的重要组成部分,是培养高技能人才的重要保证。实践证明,校企合作的深度、广度及关联度直接决定了人才培养的质量。必须高度认识校企合作共建共享性实训基地在高职教育中的重要性,明确校企双方在合作中各自的利益和责任,充分调动双方在人才培养中的积极性,以最大的努力共同参与合作之中。目前,由于校企双方对合作的重要性还认识不足,着眼点更多集中在了眼前的短期利益,缺乏长远眼光。许多学校仅仅将校企双方的合作作为解决扩招后教育资源短缺和就业渠道不畅的手段,而没有作为深化教育改革、提高人才培养质量的重要突破口。不少企业也仅仅将校企合作作为解决企业用工难的手段,缺乏长期参与的动力。这种校企双方站在各自立
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