小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析.docx
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1、 小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析 苏平【摘 要】小学数学教师对于教学的设计极大程度上影响着课堂质量和教学成果,一名优秀的小学数学教师,不仅能完美地完成教学任务,还会在课堂上充分积极地调动学生的学习数学的兴趣。以学生为主体,科学地设计数学课堂,是现今教学不可不研究的教学课题。本文作者将根据多年教学经验及相关实例着手分析数学教学设计中存在的问题及其原因,为广大同仁作为教学参考,希望能为我国小学数学教育事业贡献出自己的微薄之力。【关键词】小学教育;数学课堂;教学设计;问题及原因G632 A2095-3089(2019)07-0225-01引言由于小学生的年龄较小,心智尚未成熟,自律性较差,
2、所以小学阶段是培养一名学生学习习惯,学习兴趣的重要时期,也是为小学生在以后学习中打下坚实基础的重要学习阶段。小学数学的教育看似内容及其简单,但是怎样让学生在将书本内容完全学透的情况下,培养出学生数学性思维就成为小学数学课堂一个关键问题,因此针对教学内容设计一个能调动学生学习兴趣,培养学生数学思维的活跃课堂尤为重要。但现阶段许多教师仍存在许多问题,如:怎么样设计课堂、设计课堂后课上实际效果不佳、教学内容少所设计的教学模式无法维持整个课时等等。现针对数学教学设计中存在的问题及原因进行分析。一、小学数学教师教学设计中存在的问题1.教学模式过于死板,课堂缺少互动。在数学教学设计中,教师还是用较为传统的
3、老师讲,学生听的思维来定义课堂,这种课堂教学模式没有以学生作为教学的主体,而是把老师作为主体,因此导致教学模式过于死板,教学中学生出现没有兴趣而开小差,老师问问题没有学生回答甚至老师整堂课讲完没有学生听懂等状况频频发生。这种缺乏设计,教学模式过于死板的课堂只是为了完成教学任务,而对学生的学习状况并不负责。2.课堂内容单一,知识结构过于简单。很大教师都存在着不知道该讲什么,无内容可讲的问题。小学数学不同于初中,高中数学性质极强的数学知识,并且概念也十分多,因此导致教师教学时只注重对学生灌输概念,教学生怎样背概念,而不是去学习理解概念,在学幾何图形时教正方体只是正方体,而不能延申到长方体上,在一定
4、程度上使得课堂内容十分单一,只是按照书本写的有限内容来安排课堂,缺少课堂互动,这种课堂往往会使课堂气氛压抑,学生存在紧张感或逃避感,一些能力较强的学生在学完书本内容后做其他事情。这种教学方式,教学设计也是对学生不负责的行为。3.教学设计过于复杂,增加学生学习难度。一些教师在精心设计教学内容后,得到的实际效果却很不理想,当看到教案时,一个简单的课题却写出十几页的教案。这在一定程度上就将教学复杂化了,使课堂充实并不是指教学生过多的课本之外的知识,这不符合教学观点。这种教学方式完全理解错了课堂教学设计的宗旨,教学设计的宗旨是以学生为中心,老师作为引导体,在完成书本教学内容后,延申书本上的其他知识而不
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