高中生物学科整合育人的实践与思考.docx
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1、 高中生物学科整合育人的实践与思考 摘要:教育是“教”与“育”的结合,为教书育人之意,把生物学教学和其他课堂开展有效整合,可以让学生感知生命之美,增强科学的使命感和责任感,进一步提高学生对中华优秀传统文化的认同感,感悟真知在实践的规律,用理性思维、用科学观,进而将立德树人终极目标实现。本文展开以下几方面的思考与实践,以此为高中生物学科整合育人提供有效策略。关键词:高中生物;学科整合;育人当前,素质教育正不断深入,高中生物教学提出核心素养培养,教育意义被拓展、被延伸,要树立教书育人思想,以此推进教育。如何在高中生物学科整合其他学科展开新式育人,是高中生物教师深思的热点、难点。新课标明确提出,教师
2、应在教学课堂中“注意学科间的联系”,培养学生的综合能力与跨学科能力。基于此,要坚持新课标基本理念,突出生物学核心素养,综合各学科,在教学课堂中的小、微入手,不断探索各学科之间的关联,提升学生的综合素质,进而符合生物学科和其他学科整合育人要求。本文研究思路如图1所示。图1 高中生物学科整合育人的实践与思考研究思路一、生物学科整合美术学科不管为外在的生态系统,还为生命世界,每一处均能够观察到壮丽的生命画卷。秋天里一片片红叶林、春天存在田野和山间的野花,还有松竹梅兰菊和牡丹等植物作为国画常用素材。在生物课堂中结合美育,让学生提升对生命的情感。在具体之中,深挖生物课本中的“美卷”,更多地关注实验中的“
3、美卷”,传播现代科技的“美卷”,细心布置任务中的“美卷”等,为生物学科教学勾画出一卷卷展现“生命之美的画卷”。例如,在“细胞的基本结构”相关内容教学中,先应向学生播放多种生物的彩色图片,如细胞、细菌、病毒,让学生感知到生命彩色多样;实验教学课堂不仅要让学生通过显微镜看植物细胞中的叶绿体,还需要加一项对植物细胞原生质的流动的观察,以及叶片下表皮气孔和酵母菌的观察等。完成本堂课教学,和美术学科任教者进行联合,精心制作细胞三维结构模型,把生物科学和视觉艺术一同由细胞三维结构模型展现,不只是为学生带来美的艺术感知,增强了审美感受,且还使得学生对生命更热爱。二、生物学科整合科学史我国科学家各项生物科学一
4、个进步、一项突破均与一段段难忘的历史相对应。2017年11月,全球第一个体细胞克隆猴诞生在我国,其为我国科学家历花费5个春秋取得技术攻关与突破;杂交水稻在我国成功被研究,这是袁隆平院士之功,袁老在农田一辈子辛苦研究水稻,全身心投入到杂交水稻育种上。以上都是一部部生动的“史育”,有利于提升科学的使命感。在课堂教学之中,以“历史背景”引题,“历史证据”建构知识框架,“历史人物”领悟科学探究精神等,为生物学科教学提供了许许多多鲜活的生命故事,培养学生的科学精神,并且激起高中学生的爱国热情。例如,在对“免疫调节”相关内容进行教学时,可以先以天花病毒历史进行阐述,增强和提升学生学习生物科学的趣味,再慢慢
5、引到乡村医生爱德华琴纳成功接种牛痘,进而提出“免疫学”相关定义,后将牛痘接种方法引入我国,终于制服了长时间肆虐世界各国人民的疾病,从“疫苗”的定义可以为高中学生更好掌握体液免疫相关知识架构,同时学生在爱德华琴纳身上找到其一生为真理而努力的“愚公”精神。以上内容通过把生物科学和历史整合育人,不只是为学生展现了真实生活的一面,并且更提升了学生对科学的使命感。三、生物学科整合文学一个个生命现象构成了一个个律动的音符。中华民族具有千年悠久历史文化,许许多多诗人、词人等文学家给中国后辈留存了好诗、好词以及富有哲理与规律的谚语,这当中包含众多生命现象的认知与生产经验等方面的整理归纳。这些短小、精美、语美的
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