谈小学数学教学的探索与思考.docx
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1、 谈小学数学教学的探索与思考 摘要:什么是第二课堂?第二课堂是指在时间和空间上不受课堂45分钟的局限。可以在放学后,可以在双休日,可以在家里,可以在图书室,可以在生活的任何环境里进行教学活动。关键词:小数;第二课堂;结合;效果:G658.5:A:0257-2826(2019)02-0106-01在学习内容上不受课本的限制。如可以有音像材料、乡土教材或与所学课本有关的课外读本,可以进行学以致用的知识实践。再从素质教育的教学观来看,第二课堂大有益处,传统的教学观是以三中心(课堂中心、教材中心、教师中心)为标志的,强调的是学习结果,素质教育的教学观从注重学生外在的变化(注意的集中,记忆的牢固等)转向
2、注重学生内在变化(自我认知结构的内化和学生情境的培养等),强调的是学习过程和培养学习能力(包括创新能力)。第二课堂正突破了传统教学模式的限制。比如教师布置实践课题,自由研究题,学生在课外自由地进行。从形式上看没有面对面的教与学,但只要激发了学习兴趣与学习积极性,并收到了良好的效果,就应视为第二课堂的教学活动。其实在实践中,第二课有时教师也亲自参与其中,如亲临现场的实践指导。例一,为了培养学生的逻辑推理能力,可以出一些有趣而费恼筋的问题。这些问题如果放在课堂上进行太费时间,放在课余进行,不受时间空间限制,也不受独自思考或多人合作的限制。这样,学生可以根据自己的能力进行深入探索。如出三个问题,数学
3、能力强的可以全做,数学能力差的可以只做一题。也许有的用5分钟能做出来,有的要做半点钟,但他们都可以达到穷尽自己的能力去做,这在课堂上又“一切刀”的教学方式是办不到的。这类题举一例便可见一般。如:智辨帽色爸爸要考一考他的四个儿子。他拿出六顶帽子,告诉儿子们,其中三顶是红的,两顶是蓝的,一项是黄的。然后,将四个儿子按大小顺序一大儿子在前,小儿子在后,排成一列。接着他将其中四顶帽子(不让本人看见颜色)分别给四个儿子戴上,藏起其余的两顶。他开始问小儿子:“根据前面三顶帽子的颜色,你知道你戴的帽子是什么颜色吗?”小儿子想了一想,回答“不知道”。再问三儿子:“根据前面两顶帽子的颜色和你弟弟的回答,你知道你
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