探究生命世界的精彩-让农村小学科学课堂注入活力之泉.docx
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1、 探究生命世界的精彩,让农村小学科学课堂注入活力之泉 胡敏燕【摘要】生命世界领域内容的教学,要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜;要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识。【关键词】探究生命世界农村课堂小学科学课堂教学在广大乡村相对薄弱,许多学校由于资金投入的不足,硬件设施设备不到位,学校没有标准的科学实验室,实验仪器缺乏,在一定程度上影响了科学课堂教学活动的开展。作为一名乡村科学教师,就必须根据学校的实际情况,关注学生学习的环境、方式和途径,因地制宜,充分开发和利用农村科学课程资
2、源,弥补其不足,让学生亲自参与科学实践活动,亲身体验,有效提升学生的科学素养。苏教版小学科学教材依据课标要求,在编排中密切联系学生生活实际,以科学探究为核心,强化人与自然、科学技术与社会的关系,激发学生探究科学的持久兴趣和求知欲;在内容编排上,体现“生命世界、物质世界、地球与宇宙”几大板块,由易而难,循序渐进。下面就生命世界领域,笔者谈谈自己的认识与实践。一、 关注课标,明确探究方向在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养儿童科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。而对于生命世界领域内容的教学,课程标准更是为我们做了很好的诠释
3、:要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜;要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识。他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。对于学生而言,生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界,是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。我们要的就是延伸学生的这份兴趣,把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识,探究生命世界的奥秘。因此课堂教学中,我们应以课标为总领,探究为核心,学生为主体,课内外相结合,让学生通过探究生命世界的奥秘,学会
4、关注生命、观察生命、感受生命,形成良好的知识与技能、情感态度与价值观,从而领悟生命世界的精彩。二、 巧借地利,丰富教学内容科学课教学不一定都要在教室或实验室上,其实农村学校也有其自身优势,蕴含着丰富的、具有乡土特色的科学课程资源,我们完全可以巧妙利用,为学生创设一个良好的学习环境,调动他们的学习兴趣,引导他们把这些环境中的动植物作为研究对象,研究它们的生长特点和生活习性,持久、深入地开展科学探究活动。例如,苏教版三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”,笔者就以校园里的植物和动物为认识对象,唤起学生已有经验,便于探究活動的进行。在教学第一课“寻找有生命的物体”时,我组织学生分成几组在规定时间内分
5、别到我指定的几个区域:学校里的花圃、草坪、林荫道、操场、教学楼前后、耕乐园等地方寻找,并用自己喜欢的方式记录下找到的生命物体,并比一比哪个小组的发现最多。学生在小组长的带领下,兴致高昂,开启了校园里的“寻宝”之旅。活动结束后,小组汇报寻找内容,教师进一步提出“为什么说它们是有生命的?”一石激起千层浪,学生发言很热烈:生1:它们都要吃东西。生2:它们都需要呼吸。生3:它们都能长大,能繁殖后代。在教学寻找校园里的植物一课,我从学生的已有经验入手,利用“说说认识的校园里的植物”的活动,让学生的思维聚焦在植物上面,同时也为认识植物的多样性寻找到一个增长点。教师组织学生按照观察要求:这些植物长得怎么样?
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