普通高中生物学课程与探究性学习.docx
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1、 普通高中生物学课程与探究性学习 奚弘钊摘要:探究性学习方式在现今时代的发展中,是生物学等探究实验课程教学方式的主要发展趋势。其在实际应用的过程中,能够重点提升学生的个人学习能力与主动性,使其在学习中不断的完善自我,提升能力。本文在研究的过程中,首先对探究性学习的具体概念与实际特征进行了分析与研究,并在之后的阐述中,提出相应的优化措施,能够在较大程度上推进我国普通高中生物学课程的发展。关键词:普通高中 生物学课程 探究性学习 课后评价高中是学生学习的重要阶段,在高中生物学习中应用探究性学习方式,能够在较大幅度提升学生的自主学习意识,并在该过程中弥补学生学习中存在的不足。本文的研究能够为后续实验
2、性教学课程提供较为明确的指导,使其后续的教学工作能够更加科学、合理,最终全面提升学生的学习技能与个人成绩。一、探究性学习的概念与特征分析(一)探究性学习的概念所谓探究性学习,主要指的是现今时代中,一种全新的、先进的教学理念,属于直接教育的教学方式。在实际教学的过程中,学生能够通过直接的方式接受教师课堂中所教授的概念、理论以及原理等相关知识,并将此类知识通过自身所具备的能力逐步转化为探究性学习技巧1。可以说,探究性学习能够让学生在学习的过程中,不断的审视自身,并发现自身学习过程中所存在的问题与不足,而后通过个人的思索、实践,对存在的不足与问题进行相关资料的搜寻,并通过网络与资料的帮助逐步完善个人
3、思维,也可将个人难以解决的问题向教师寻求帮助,或与同学、朋友进行探讨研究,最终得出相应的理论与结果。高中生通过探究性学习能够全面强化个人的综合能力,在思考、观察、搜集等方面的能力都得到相应的提升,并全面强化学生自主学习兴趣,进而在学习成绩方面得以提高。(二)探究性学习的特征分析作為当今教育行业中,最为先进的教育方式之一,探究性学习在实际应用的过程中具备自身的特征优势,主要可表现为以下四种形式:一,开放性特征2。与传统的学习方式不同,探究性学习在对学生进行知识教育的过程中,注重对学生创新性、创造性以及主动性方面的培养。如高中生在进行生物学的探究性学习时,可以在课堂、校园之外进行信息与灵感的搜寻,
4、能够全面的强化学生个人的理论、动手、思维等方面的能力;二,自主性特征。在探究性的教育方式中,教师的授课不能延续传统教育单方面的教育灌输,而需要在更大程度上强化学生的自主学习与课堂参与等能力。在该种教学方式中,学生能够积极主动的提出问题。并根据问题研究出相应的解决方案,最终得出学习结论;三,过程性特征。受应试教育的影响,我国的教学工作主要目标是学生的升学。因此,在该种目标明确指向下,结果远大于过程。但是,在探究性学习的理念中,过程更为重要。学生能够通过探究性学习方式,不断强化问题的发现、提出、解决等一系列的过程,并通过对过程的优化持续提升学生的个人综合能力;四,实践性特征3。探究性学习理念在实际
5、应用的过程中,需要学生自主动手搜寻相关的资料与信息。在该种教学模式与环境中,学生能够在真正意义上发挥个人的主体作用,在学生发现问题或教师提出问题时,学生不是一味的等待教师的讲授,而是通过文献查阅、网络搜索等方式进行自主思考,最终根据一系列的筛选、研究与分析,解决问题。二、普通高中生物学课程探究性学习的措施分析(一)利用课前准备工作强化学生学习的主体意识课前准备工作,即备课。教师在进行该项工作的过程中需要极为细致、认真,做好备课工作,能够在较大程度上为教学质量的提升做好铺垫,在提升教师个人教育水平的同时,提升学生的综合能力。高中阶段的学生不同于其他时期,其压力较大、个性张扬,且具备相对独立的个人
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