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双一流背景下研究生课程教学方法思考与实践.docx
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1、 “双一流”背景下研究生课程教学方法思考与实践 林广宇 刘萍 陈昊 蹇小平 郭金刚摘 要:基于“双一流”建设背景,根据车辆相关专业硕士研究生培养要求,兼顾基础理论知识的夯实与创新实践能力的培养,以分析项目教学法、行动导向法与翻转课堂三种典型教学方法为基础,提出“理论知识课堂传授,创新能力实战培养”的教学模式。将其运用于研究生课程“车辆动力系统电控技术”的教学实践,获得了良好的教学效果,达到了课程教学的目的,培养了学生创新思维和实践能力。关键词:研究生培养;课程建设;教学模式;创新实践能力:G642 文献标志码:A :2096-000X(2020)25-0023-03Abstract: Unde
2、r the background of Double First Class construction, three typical teaching methods are analyzed such as project approach, action-oriented method and flipped classroom. According to training requests of graduate students studying in majors related to vehicles, the teaching method of theoretical know
3、ledge classroom teach, innovation ability practice train is proposed in order to solid theoretical basis and train creative ability. In the application of this method to postgraduate course of Electronics Control Technology of Vehicle Power-train, teaching effects are good and course objectives are
4、achieved for training postgraduates innovation thinking and practice ability.Keywords: postgraduate training; course construction; teaching methods; innovation and practice ability一、概述學位与研究生教育发展“十三五”规划指出,立足中国国情,发挥研究生教育的引领支撑作用,把研究生教育作为一流大学和一流学科建设的重要内容。研究生教育包括学生的政治思想培养、知识素质培养、科学研究能力、创新创业能力培养等。课程教学是研究生
5、教育的主要组成部分,“加强研究生课程的系统性和前沿性,将创新创业能力培养融入课程体系”是学位与研究生教育发展“十三五”规划提出的要求与任务,也是建设“双一流”大学的重要支撑。重视课程学习,加强课程建设,提高课程质量,不仅要求建立更为科学、完善的课程体系,优化课程结构,更新教学内容,更需要改革课程教学方法,使得课程体系之科学,课程结构之优化、教学内容之先进能够通过适宜的教学方法得以最优展现,使研究生通过课程学习,获得专业知识,培养创新能力与实践能力。二、研究生课程教学方法思考经过多年的发展,我国研究生教育取得了重大成就,为我国经济社会发展提供了强有力的人才保障和智力支持,伴随着发展,我国研究生教
6、育出现了亟待解决的各种问题。我国硕士研究生课程培养过程中面临的问题有:课程体系设置不完善,学时分配不合理,专业课比例较少,部分专业公共课与专业课重复等1。单就从课程教学来说,存在着班级授课人数多,学时不足,由于学生来自不同的本科专业,课程基础差异大,个性化培养难度大,导致课程难以向深度进行,对学生无法实现知识素养、创新思维、实践能力等全面的培养。为改变课程教学现状,提高课程质量,目前各个高校都开展了各种形式的教学方法研究,如项目教学法2-3、行动导向法4、翻转课堂等5-6,取得了一些较好的效果。这几种教学法各有其特点,又各有其局限,如图1所示。(一)典型教学方法分析项目教学法以项目为依托,构造
7、学生主动参与、自主协作、探索创新的学习方式。在教学过程中,教师将一个相对独立的项目交由学生自己处理并进行指导,完成信息收集、方案设计、项目实施及最终评价。这种教学方法充分锻炼学生自主思考、解决问题的能力,但由于项目的具体性不利于研究生加强理论学习,且占用大量的时间,对于理论知识占比大、人数多,学时少的研究生课程并不实用。行动导向法由英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代首先提出,教师以下达任务的方式简述本节课的内容,学生以小组的形式分工合作,教师从旁指导,完成任务,展示作品。此种方法能够充分激发和培养学生的学习兴趣,适用于实践性较强的课程,而对于重点阐述理论的课程难以在课堂时间内下达并完成简单、明
8、了的任务。翻转课堂需要学生课前学习课程的知识点,老师用课堂时间来解决问题,巩固知识点,这种学习方法目前研究者众多,充分发挥学生的主动性,自主安排学习进度,缺点是占用课下时间较多;适用于自学能力强者,对于学习能力欠缺者,难以理解基础知识,无法参与课堂上老师的互动,受众对象有限。这三种教学方法的共性是能够调动学生的主观能动性,发挥学生的主体性,使学生带着问题去听,去看,去思考,但学生对理论知识的理解不够深入,可能阻碍理论知识的运用。这一点对于强调理论性的研究生课程一定要加以注意,做到理论知识传授与调动学生主动性并重。(二)研究生专业课程教学方法研究生专业课程教学应当以思维能力、科研能力和创新能力的
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